高中生英语写作困难的成因分析及对策

高中生英语写作困难的成因分析及对策

发布时间：2022-01-13T01:07:42.262Z 来源：《中小学教育》2021年第31期作者：任小华

[导读] 写作教学是高中英语教学的重点，也是高中英语教学实践中一个比较困难和薄弱的环节。

任小华

四川省苍溪中学校四川省广元市 628400

摘要：写作教学是高中英语教学的重点，也是高中英语教学实践中一个比较困难和薄弱的环节。课堂教学是高中生学习英语的主阵地，教师提高高中生的英语写作水平，关键还是要依靠课堂教学，即要通过完善英语写作教学策略，提高学生英语表达性技能。据此，高中英语教师应根据学生写作困难的原因来探究相应的解决对策，为学生解决写作难题提供思路与指导。

关键词：高中英语；英语写作；对策

引言：

写作所考查的不仅仅是一门科目的词汇或者词法、句法这样单一的项目，而是涉及多方面知识的综合运用[1]。因此，当学生的写作能力提高之后，其知识技能、语言技巧等一定会得到全面发展。但是与大多数教师所希望的相反，许多学生在英语写作学习上仍然存在较大的困难。所以本文将探究高中英语学生写作困难的原因以及解决途径。

1简要分析高中生英语写作困难的成因

首先，词汇匮乏和语法掌握不牢是学生英语写作水平难以提高的重要原因。掌握充足的词汇和正确的语法是学生提高英语写作能力的前提。部分学生尽管花费了大量时间来记忆单词，但仍无法做到灵活运用所学的单词，并且在语法运用方面常常出错。

其次，受高考的影响，有的教师更关注如何提高学生的考试成绩，但写作分数在短时间内无法快速提高，因此，不愿花费大量时间来针对学生的这一短板进行专项训练[2]。此外，高中阶段较快的学习节奏使学生与教师之间的交流大大减少，而大部分学生对写作不感兴趣，因此，很少主动向教师请教提高习作能力和习作水平的方法。

2如何解决高中英语学生写作困难的问题

2.1注重写作素材的积累

在核心素养视域下进行高中英语写作教学，需要考虑到更多的内容，不光要完成相应的教学任务，还要让学生在接受写作教学的过程中提升自身的素养。而要想达到这样的效果，学生必须要在日常进行写作素材的积累。英语写作和中文写作从根本上来说并无区别，二者都是通过文字的形式将语言表现出来。而要想让学生的英语写作能力得到提升，在日常生活中积累足够的素材是非常有必要的。积累写作素材，需要深入观察生活，还要积累一些精彩的语句。

比如，“In the end, it's not the years in your life that count. It's the life in your years”这句话的意思是“到头来，你活了多少岁不算什么，重要的是，你是如何度过这些岁月的”。这句话用在与励志、奋斗相关的写作中会起到画龙点睛的作用，对于提升写作质量非常有效[3]。在积累类似写作素材的过程中，学生能够对英语和汉语之间意译的方式有一定的了解，体会到英语和汉语不同的美感。更重要的是能够培养学生对于英语写作的兴趣，让他们在今后的英语写作过程中更加积极。

2.2问题导入策略，激发学生写作兴趣

其一，寓兴趣培养于英语日常教学。高中生英语写作兴趣的培养是一个渐进的过程，需要时间的积累，不能一蹴而就。因此，教师应在日常的英语教学中引导学生发展对英语写作的兴趣。例如，教师可以与学生分享国外时政热点、他国风俗文化与地理环境等，让学生对感兴趣的话题发表见解；英语教师也可以引导高中生以交朋友的方式与外国人就社会热点问题与文化异同问题等展开讨论，让学生以申请国外大学为契机给国外的大学教授发送电子邮件，让学生认识到英语写作的作用与价值，体验到英语交流与写作的乐趣。通过长期的引导，高中生不仅会养成英语写作的习惯，发展英语写作的兴趣，还会消除畏难心理，在丰富英语写作语言的过程中锻炼英语写作的能力。其二，通过问题呈现激发学生兴趣。教师除了在日常英语教学中通过多种手段培养学生对英语写作的兴趣外，还应在写作教学中的问题呈现环节运用积极的问题导入策略，激发学生的写作兴趣。具体来说，教师应注意在多文体语篇中呈现问题，以学生现有水平为基础整合单元话题内容，提供同一主题下的不同文体语篇，让学生体会不同文体语篇的特点，并选择自己感兴趣的文本进行阅读与模仿。教师在呈现语篇时也要呈现问题情境，这就需要对话题文本内容、难度进行合理选取和整合，选择高中生感兴趣的语篇内容和问题情境，以吸引学生对问题情境进行思考，激发学生对该问题的探索欲望，让学生愿意主动探索、积极写作。

2.3加强题型训练，灵活进行教学

如何从根本上提升学生的英语写作水平一直都是困扰英语教师的教学难题。教师不妨改变教学思路，从兴趣入手，以激发学生的写作兴趣来引导他们进行创作。简单来说，教师可以开展“每日一练”活动，即每日确定一个写作主题来供学生进行自由创作，不限内容、形式与字数。学生写完后，教师要对学生的习作进行批阅，既要标注出他们在写作中的各种错误，又要画出学生作文中优美的词汇与句式，给予学生肯定与鼓励。长期坚持这项训练，学生的写作能力定会逐步提高。此外，教师还可以挖掘多种不同的写作题型，如概要写作、续写课文等。概要写作是近年来出现的新题型，要求学生对文章的具体内容进行概括和总结，以简练的语言叙述出文章的中心思想或观点。这种题型既能够锻炼学生的英文阅读与理解能力，又能够对学生的英语写作能力进行考查。续写虽然在一定程度上限制了文章的写作范围，但也是对学生的一种“头脑风暴式”训练，能促使学生从多个角度进行思考，拓宽写作思路。以写作为中心的题型多种多样，教师可以通过变换题型来进行写作指导，这不仅能够避免学生对同一模式的写作教学产生厌烦情绪，还能够从不同的方面入手来指导学生写作，让学生面对不同的写作题目能够做到灵活变通。

2.4夯实英语基础，重视写作技巧

作文是由词汇构成的，高中阶段的写作并非简单的词汇堆砌，而是包含了各种词形、语法和句式的变化，这也是大部分学生写作水平难以提升的原因之一。教师要重视学生的词汇积累，引导学生正确拼读单词及掌握词性变化，通过举例来启迪学生学习构词法，同时要广泛收集可供利用的写作素材，通过各种训练来检验学生对单词语法的掌握程度，不断夯实学生的英语基础。

在开展写作教学时，教师应有自己的写作讲解模式，完成对审题、立意、构思、行文各个阶段的具体指导。在写作教学之初，教师需