第二课堂教育学分制管理的探究

第二课堂教育学分制管理的探究
作者：任威宇
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第20期
【摘要】当今社会上，对于一个优秀的毕业大学生的要求越来越严格，除了学习成绩优异以外，综合素质越来越被社会所看重。

经历越丰富，沟通能力、交流能力越强的学生往往能更快的适应社会上的工作以及自身未来的角色。

第二课堂教育为大学生提供了展示自我、提升自我、锻炼自我的机会与平台，也为提高大学生综合素质提供帮助。

第二课堂学分是区别于实践教学以外的学分，实施第二课堂学分制管理可以有效调动学生的参与积极性、提升活动本身质量以及精确分析第二课堂教育的开展情况。

但是由于学分制的硬性要求也会导致活动流于形式以及学校软硬件跟不上等问题，为了更好的实现第二课堂教育目的，引入第二课堂成绩单，可以有效合理促进第二课堂学分制管理机制。

【关键词】第二课堂教育第二课堂学分制第二课堂成绩单
一、引言
当今社会上，对于一个优秀的毕业大学生的要求越来越严格，除了学习成绩优异以外，综合素质越来越被社会所看重。

经历越丰富，沟通能力、交流能力越强的学生往往能更快的适应社会上的工作以及自身未来的角色。

此外，在当今“大众创业、万众创新”的大背景下，大学生越来越注重自身的创造力的培养，第二课堂教育为大学生提供了展示自我、提升自我、锻炼自我的机会与平台，也为提高大学生综合素质提供帮助[1]。

第二课堂教育指的是学校规定课程以外的教育、竞赛、实践以及文体活动等，主要包括参与学校组织的社会实践活动、志愿服务活动、科技创新竞赛、以及各学生组织承办的文体活动等。

为了促进大家参与第二课堂教育的积极性以及综合评判大学生在第二课堂教育的表现情况，对第二课堂进行学分制管理，在充分调动大学生参与第二课堂活动的同时，可以有效分析学校当前第二课堂教育的进展情况，并可以根据大数据统计调整活动开展方向。

接下来，将针对第二课堂教育学分制管理的优缺点以及有效的方法进行进一步讨论。

二、第二课堂教育学分制管理的优缺点
第二课堂学分是区别于实践教学以外的学分，许多高校对此都很重视，以华北电力大学为例，学校将第二课堂认定为必修学分，学分为3分，针对一个学生参与课外活动的情况，对其进行测评，获得及格以上的得此学分，不及格的将无法取得学位。

此外对课外活动中仍然有所要求，对于强烈引导的活动，规定为限选项目。

例如，每位同学在本科四年必须至少参与2次社会实践活动，至少观看2场引进的高水平演出等等，对于每一场活动也有单独的学分，对于第二课堂每一个活动有自身定义的分值，对于学生大学四年取得的分值进行综合评定。

2.1第二课堂学分制管理的优势
2.1.1调动学生参与的积极性，全方位的扩展学生综合素质
采用学分制管理第二课堂活动，可以从不同角度调动在校学生的参与积极性：对于不擅长参与第二课堂活动的同学，实施学分制管理具有一定的强制性，为了完成学分，会迫使他们走入课外活动当中，达到了被动育人的效果；对于喜欢在课外活动中展示自我的同学，在实施了学分制管理之后能更加主动的参加活动，发挥自身优势，以学分来检验自身水平，达到了主动育人的效果；对于专注于学习的同学，有了学分的制约，导致他们从学习的注意力转移到第二课堂活动上，达到拓展育人的目的[2]。

2.1.2规范第二课堂活动，提升学生活动的质量
对第二课堂进行学分制管理，使得第二课堂活动针对于每一个在校大学生开展，这就使得活动本身的质量需要有所提升，从活动策划、活动协调、活动执行以及后续的统计和宣传都需要精益求精，这无疑对于组织活动的学生干部的组织协调能力、语言表达能力以及人际沟通能力是一个锻炼，从而端正学生参与者对学生活动的态度。

2.2第二课堂学分制管理的弊端
2.2.1迫于学分压力造假颇多，管控困难，使得第二课堂活动流于形式
引入第二课堂学分制管理机制后，为了能得到学分顺利毕业，部分同学伪造参与证明，并通过疏通关系等手段获得认证，学院直接负责老师迫于学生毕业压力，对造价行为默认，监管不力，导致了活动失去了本身意义，无法达到提升学生综合素质的预期目标。

对于造假行为的放纵，变相的打击了主动参与第二课堂活动同学的积极性，变相使得第二课堂活动流于形式。

2.2.2实施学分制管理对各方面提出了挑战，易造成第二课堂的软硬件失衡现象
引入第二课堂学分制管理机制后，对配合的各方面要求显著提高，除了学生本身的要求提高外，还存在于其他几个客观方面：一是，对老师提出更高挑战，要求老师在保证第一课堂质量的同时积极开设第二课堂项目，增加参与第二课堂的时间与精力，尽可能满足学生在第二课堂方面的需求，另一方面还体现在老师对第二课堂的管理上要更加科学化更加专业化，以提高学生参与积极性，全面落实第二课堂学分制上；二是，对于学校开展第二课堂的场地以及资金支持方面有了新的要求，充足的开展场地以及资金保障显得尤为重要。

当第二课堂活动受众面拓宽了之后，场地要求以及资金要求都会有所提高。

三、第二课堂成绩单，学分制管理的保障
为了能更好的利用第二课堂学分制管理模式，更好的开发第二课堂教育功能，避免在管理过程中出现的弊端，华北电力大学在探究第二课堂成绩单的使用机制，并建立了素质学分认证系统，通过学生自己上传以及上级管理部门批量导入等形式，为每一位同学建立属于自己的第二课堂成绩单，在成绩单上可以清晰的罗列每一位學生在第二课堂教育过程中的经历与取得的成绩。

使用第二课堂成绩单有以下优点：一是，第二课堂成绩单可以完整的展示每一名同学所经历的活动以及取得的成绩，有助于完整体现大学生的综合素质，可以作为毕业生面试工作时的重要支撑材料，也更直观反映学生多方面接受锻炼的情况；二是，第二课堂成绩单主要采取上级组织上传成绩的形式，可以有效避免学生个人上传出现的容易造假、审核任务重等问题，每次组织一个活动，由组织方上传相应的参与人员信息或者比赛结果，简单快捷容易操作；三是，第二课堂成绩单认证系统作为集中数据统计系统，可以更快捷更便利的收集学生数据，准确导出相应信息，更好的针对于每一项活动的开展情况进行全面了解，从而更好的调整在下一学年度的工作方向。

参考文献
[1] 束洪春.工科大学生第二课堂教育与创新能力培养探索[J].科技创新导报.2008（28）：127
[2] 肖碧云.优化大学生第二课堂教育学分制管理[J].科技世界.2016（17）：124
作者简介：任威宇（1988年1月-）、男、满族、辽宁省凤城市、华北电力大学助理工程师、硕士、教育学。