《比热容》说课稿

《比热容》说课稿
教材分析：
“比热容”是初中物理九年级第十三章第三节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

比热容这一概念比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

教学目标：
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法-控制变量法。

（2）通过查比热容表知道比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常实际问题。

3、情感态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

培养学生实事求是的态度及将科学服务于人类的意识。

教学重点难点：
重点：比热容概念的建立
难点：1、制定实验探究方案；
2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

学情分析：
学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，对质量、温度、热量已有一定的认识，但没有深刻意识到它们之间的相互联系。

本节的探究活动教材采用的是一种
部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的特性，以加深学生对比热容概念的理解。

教学方法：
依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。

学习方法：
《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。

教学过程
一、创设情境，提出问题
小时候有一个梦想：去大海边玩，同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，沙滩上的砂石很热，你想知道原因吗？
（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。

）
二、实验探究：
1、创设情境，提出问题
烧水时水吸收的热量温度升高，吸收的热量与哪些因素有关？进行猜想并说出猜想的理由：
（联系实际，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。

）
得出结论：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。

引申：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

（3）提出问题：所有的物质，在质量相等时，温度升高的度数相同是，吸收的热量是不是一样多呢？
例如：一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？
（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。

）
2、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。

3、设计实验与进行实验
（1）实验目的：让相同质量的水和食用油温度升高的度数相等，，比较它们吸收相同的热量的多少来研究它们吸热能力的差异。

（2）实验器材：两支酒精灯、两个金属盘、两个铁架台（带铁夹）、两块石棉网、质量相同的水和食用油、两支温度计、火柴。

（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法？）
（3）怎样确定水和砂石吸收的热量是否相同？
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。

（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。

体现转换思想）
4、动画播放实验过程
数据记录表，展示实验记录表，引导学生分析得出：
5、分析论证
结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

引申：物体吸收的热量不仅与物体的质量、物体温度的变化有关还与物质的种类有关。

6、分析与概括，引入新概念
根据实验结果，得出结论推广到其他物质，得出“质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量不相等”的一般性结论。

然后如何科学地比较不同物质的这种特性呢？向学生指出，为了比较各种物质这种性质上的不同，而引入比热容这一物理量。

三、比热容：
（1）、比热容的定义
让各小组讨论好后发言，其他同学可以补充。

激发学生的学习热情。

（2）、比热容的单位
教师的启发，小组根据已学习过的复合单位的知识（如密度、功率等），得出比热容的单位。

（3）、查比热容表，理解比热容是物质的特性之一
各小组看课本上的比热容表，讨论后回答：
①铁的比热容多大？一大块铁与一小块铁的比热容多大？
②水的比热容是多少？冰的比热容是多少?这说明了什么？
③从表格中还能获得哪些信息？
④从比热容表中看出，水的比热容较大，这在工农业生产和日常生活中有用吗？
通过对以上问题的讨论，加深学生对比热容的物理意义及比热容是物质的特性的理解。

从而导入下边的教学内容。

（4）、水的比热容较大这一特性的实际意义
教师引导学生思考问题：（1）为什么汽车驾驶员每走一段路要给发动机加水？（2）冬天用热水通过散热器取暖的道理？(通过对以上问题的探究，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，体现从物理走向生活、走向社会的理念。

)
四、练习巩固：
1、用学到的知识解释这节课开始的问题（师生共同参与）水的比热容比泥土、砂石大得多，它的这一特性对气侯有很大影响。

2、在日常生活中，哪些地方利用了水的这一特性？
五、组合建模：
同学们在本节课中都有哪些收获？讨论之后做知识小结。

六、布置作业：
1、除了本节我们设计的实验外，你还能再设计一个新的实验方案吗？试试看。

2.完成课本上“动手动脑学物理”。

七、板书设计：
第三节比热容
一、实验探究
1.水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。

2.质量相等的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不同。

二、比热容
1.概念:一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

符号c。

比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热能力大小的物理量
2.单位：J/(kg •℃)
3.水的比热容为：
4.2χ103J/(kg·℃)它表示的物理含义：。