第16课《心声》说课稿(鲁教版初二下)doc初中语文

第16课《心声》说课稿（鲁教版初二下）doc初中语
文
——«心声»讲课稿
讲教材：本文为本单元教学重在引导学生学会观赏小讲，而小讲的核心任务是把握人物形象，因为小讲要紧通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时第一熟悉故情况节，看人物讲了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的缘故。

由于本课的内容与学生学习生活专门贴近，易引起学生的共鸣，因此教学这篇小讲时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，明白得小讲的主题，把握人物形象，品析语言。

讲教法：以〝心声〞为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。

采纳分角色朗读法，让学生走进文本，明白得、品读文中人物的〝心声〞；然后，采纳讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。

讲目标：把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在，而且我认为这对关心学生明白得课文内容，体会作者感情，进展情感、价值观是大有好处的。

专门是这类与学生生活专门贴近的叙事性文体，更可引导学生从中读出自己，以引起情感的共鸣。

因此，在设计中侧重于引导学生体验，以激发起他们的切身感受，唤起生存状态的摸索和追咨询。

课文篇幅较长，但情节清晰，线索分明，因此让学生先整体感知，把握情节，理清思路。

目标二是品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

目标三是揣摩〝心声〞深刻含义，联系生活实际，探讨小讲的现实意义。

讲教学过程：
一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈讲的呢？〔先让学生讲出自己的内心话。

〕今天，我们来倾听一下不人的心声。

〔板书课题〕看到标题，同学们有什么咨询题呢？〔学生发言：谁的心声？什么心声？什么缘故有如此的心声？心声有没有实现？〕同学们的疑咨询恰好抓住了小讲三要素：人物、环境、情节。

下面，我们来看课文，解决这些咨询题。

二：读一读，倾听心声
1. 分角色朗读课文。

其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑咨询的地点。

2.让学生梳理故情况节。

〔指导学生学会提取信息，概括文章的要紧内容。

〕
故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

故事的进展：李京京课下用真情朗读课文。

〔1〕李京京在树林里深情朗读课文。

〔2〕李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公布课上朗读了课文，实现了自己的心声。

三：议一议，解读心声
探讨：文章取名为〝心声〞，你认为要紧表现谁的心声？〔学生专门容易明确：李京京〕那么李京京的心声是什么？〔要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。

〕
多数学生能专门快指出李京京〝想朗读课文〞是其心声。

在此基础上，可随机生成以下咨询题作点拨：
铺垫咨询题一：你从文中哪些地点可看出李京京专门想在公布课上朗读«凡卡»？
生找有关语句揣摩，一方面侧重于领会人物性格，另一方面了解本文塑造人物的要紧方法，即细腻的心理描写。

这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直截了当的心理描写，应引导学生品析。

铺垫咨询题二：李京京什么缘故这么想读这篇课文？
学生会从文中找些语句。

如有学生会找〝……凡卡，不知如何，总缠在他的心上……〞〝跟凡卡信里写的多像多像啊！……〞正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，因此期望朗读这篇小讲，表现了京京对亲情、友情的期望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。

因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：〝……而是内心有种憋了专门久的感情，想痛爽快快地念出来，吐出来。

〞
在师生互动的基础上能够归纳出对〝心声〞的明白得。

如：«凡卡»使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情形，而这些在城里他都得不到，因此他期望亲情、友情，家庭能和睦。

〝他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！〞他期望朗读，事实上是期望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！
总之，想读«凡卡»，他读到的是自己的人一辈子经历以及澎湃于心中的那一个个深切的期望，一个个对美好生活的追求。

四：讲一讲，感悟心声
1.以〝李京京之因此把这篇文章读得这么好，是因为＿＿＿＿＿＿〞句式，讲讲从文中获得的有关阅读和观赏小讲的启发。

随机点拨：
铺垫咨询题一：你从文中那些地点可看出李京京被这篇文章感动了？
学生自由找语句并作品析。

因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，
他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣，因此在读的时候能全身心地投入到里面去，以至〝两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳〞。

铺垫咨询题二：这给我们读文章以如何样的启发？
明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这确实是〝共鸣〞。

铺垫咨询题三：那么你从文章中的哪些地点读出了自己的影子呢？
学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。

其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事……
2．探究想像：〔1〕假如你是李京京，你最想对程老师讲什么？〔2〕假如你是程老师，你会如何对待李京京如此的学生？
五：写一写，倾诉心声
你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情如何样？又是如何样面对的？在日记本上写出你的心声。