普通心理学之语言

（三）意义性
语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人们能够 相互理解、相互交流。不能传达任何意义的语言都不是正常的语言。
（四）指代性
语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。正是由于语言具有 一定的指代性，人们才能理解抽象符号所代表的意义。
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（五）社会性与个体性
语言是个体运用语言符号进行的交际活动，具有社会性。人只能使用 社会上已经形成的语言，用词来表达意义也只能是约定俗成的。另外，语言 交流发生在人与人之间，一个人说话的内容，常常受到别人的影响，这说明 语言具有社会性。语言行为同时又是一种个体的行为。他和个体生存和发展 的具体条件分不开，因而具有个体的特点。
四、语言习得理论
五、语言习得的关键期 六、汉语儿童语言获得规律
–语言的概念及特征 –语言的生理机制 –语言的结构 –语言理解和生成 –语言的发展
一、语言的概念及其特征
概念
语言(language)是一种社会现象，是人类通过高度结构 化的声音组合，或通过书写符号手势等构成的一种符号系 统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。
语言的基本结构材料是词。词是一种符号，它标志着一 定的事物。词按一定的语法规则结合在一起，构成短语和 句子，这些为人类提供了最重要、最有效的交际工具。
二、威尔尼克区
威尔尼克区，1874年由德国学者威尔尼克发现。威尔尼克 区主要功能是分辨语音，形成语义，和语言的接受（或印入性 语言）有密切的关系。
威尔尼克区损伤引起接受性（接受性或印入性）失语症， 这是一种语言失认症。主要出现语音辨别丧失，导致感觉性失 语症和听觉记忆的丧失。说话时，语音与语法均正常，不能分 辨语音和理解语义。 位置：大脑左半球颞叶颞上回处 功能：①分辨语音 ②形成语义和语言的接受有密切联系 症状：①病人说话语音语法都正常，但话语没意义，几乎 不能提供任何信息。 ②接受性失语症，一种语言失认症。能听到语音， 但不能辨别出语义或者对语义做出错误的估计。
语言的结构
语言有一些基本的构成单位。 首先，语言有一套基本的语音系统，称作音素 (phoneme)。音素是发音的最小单位，通常不带含 义。 语言的第二套基本单位是词素(morpheme),它是 有传递意义的最小语音单位。
词素可以分为自由词素(free morpheme)和绑定词素 (bound morpheme)。自由词素独立为词，绑定词素尽管也表 示一定的含义，但它本身并不是词，通过自由词素和绑定词素 的组合，能够产生大量的单词。
②理解个别单词的意义并不意味着理解由这些单词构 成的句子，因为，句子的理解是一种更为复杂的认知活动， 它需要借助于句法和语义的知识，需要有语境的帮助。因 此，句子的理解是语言理解的第二级水平。 ③语言理解的第三级水平是课文或话语的理解。这种 理解既要以词和句子的理解为基础，还要进行推理、整合、 提取意义等更复杂的认知操作，因此它是语言理解的最高 级水平。
语音的第三套构成单位是语法(grammar),是指 一套让人们与他人相互交流的规则系统。语法包括 词法和句法。
词法(semantics)是从词素、词汇和句子中引申出含义的 规则。句法(syniax)是用来连词成句的一套规则。
语言理解和生成
一、语言理解
语言理解(language comprehension)是指人们借助于听 觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积 极的过程。 语言理解以正确感知语言为基础，但理解语言并不是通 过语音或字形把语义简单地移植在自己的头脑中。 语言理解可以分为三级水平： ①词是语言材料最小意义单位，各种复杂的语义都依靠 词来表达。因此，词汇理解或词汇识别是语言理解的第一 级水平。
二、语言生成
语言产生(lanuguage production)也叫语言表达，在心理 语言学中，这是人们至今研究得较少的一个领域。
语言产生的实质 语言产生是指人们通过语言器官或手的活动 ，把所要表达的思 想说出或写出来，包括说话和书写两种形式。 语言活动是受目标指引的一种活动。在正常情况下，人们由于 交际或交流思想的需要，才要说话或写作。 语言活动又是受认知系统直接支配和调节的活动。语言的产 生不仅取决于说话者的说话目的与动机，而且取决于说话者对情 境分析和对听话者的正确了解。
语言的生理机制
一、布洛卡区 19世纪60年代，由法国医生布洛卡发现。布洛 卡区为语言的运动中枢，主要功能是编制发音程 序。 位置：第三额叶回后部、靠近大脑外侧裂处的 一个小区 功能：①产生协调的发音程序； ②提供语言的语法结构； ③言语的动机和愿望。
症状：
①布洛卡区病变引起的失语症常称运动性失语症或 表达性失语症。病人阅读、理解和书写不受影响。他们知 道自己想说什么但发音困难，说话缓慢费力； ②不能使用复杂句法和词法； ③自发性主动语言障碍，很少说话和回答，语言有模 仿被动的性质； ④还可能有另外一种症状，就是病人可以说很流利很 符合语法的话，但就是这些话毫无逻辑，也没有任何意义， 人们照样听不懂他在说什么。
特征
（一）创造性
语言的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些 词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们 以前从未说过或听到过的。
（二）结构性
任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个 有结构的整体而存在的。如果一个人只有一些零散的词汇(如外 语词汇)，他就无法和本人进行有效的语言交流。语言受到一定 规则的约束，只有符合一定规则的语言，才是人们在交际时可以 接受的语言。
语言的发展
婴儿刚出生的时候，是无法使用语言的。在语言出现之前， 婴儿与成人进行的交流属于前语言交流(prelinguistic communication)。前语言交流是指通过声音、面部表情、手势、 模仿和其他非语言的方式进行交流。
一、牙牙学语
在大约3、4个月大时，婴儿开始牙牙学语(babbling)，即 发出类似言语但是又没有意义的声音，大约持续到一岁左右。
三、语言单侧优势
大脑半球功能偏侧化(Iateralization of function)是 指某种心理功能主要由大脑的一个半球执行，另一个半球 不能完成这一功能，或执行这一功能的能力较弱。 布洛卡和威尔尼克等学者发现的失语症患者，大多为 大脑左半球局部区域受损，而右半球的对应区域受损并未 出现类似障碍。
二、单词语阶段
在大约1岁左右，婴儿开始进入单词语阶段(one-word stage)。
三、双词语阶段
大约18个月到2岁左右，婴儿进入双词语阶段(two-word stage)。这个时候婴儿开始说由两个词组成的句子。婴儿在使 用两词组合时，倾向于遵循特定的顺序，与本文化中成人构建 句子的方式类似。 这个时期的语言有电报式言语(telegraphic speech)的特点， 即如电报一样简洁，省略了信息中不太重要的词语。
语言产生的单位 研究语言产生的单位主要是通过语误(speech error)分析来 进行的。人们常常把语言产生过程中发生错误的单位当做语言产 生的单位。 语误分析表明，语言产生的单位主要有： ①音位; ②音节； ③语素； ④词； ⑤短语。 人们采用其他方法进行的研究也发现，句子是语言产生的非常 重要的单位。