小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_2

《光与热》教学设计
教学目标
科学概念：
1、很多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。

过程与方法：
1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设实行对比。

情感、态度、价值观：
1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。

人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2、理解到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系
教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系
资源准备
1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子
2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜
3、自制课件
课时划分：1课时
教学过程
一、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。

师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）
师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）
师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！
（板书课题：光与热）
二、观察、实验，探究规律
（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？
师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）
师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体
会一下吗？
请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知
师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）
师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）
师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)
（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。

师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们能够到阳光下用实验来探究其中的规律。

不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？
1、小组讨论交流、汇报交流实验设想
各小组试验设想预设：
a、我们组准备选择阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；
b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；
c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2、教师指导完善实验方案。

学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件演示）放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这个点光很强，温
度很高。

凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

强调：如果用温度计去测试这个点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们能够想想有没有其他办法能够验证是否高温。

3、温馨提示：（课件出示）
温馨提示：
（1）实验之前先实行合理分工，讲究合作，确保实验有序地实行。

（2）实验过程要认真观察，即时记录实验结果。

想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。

4、引导他们到户外实行实验。

A、学生实行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）
B、分组实验，教师巡视指导
C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）
5、各组汇报，展示实验结果。

师：同学们在实验中，一定有很多的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？
引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在持续对比中去发现问题，并找出解决问题的
办法的探究精神等。

6、观察比较，总结实验结论。

实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。

师：通过实验，你们发现了什么规律？
（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）
（三）回忆正午和傍晚，验证阳光强弱与温度变化规律
看后引导学生根据日常生活经验，回忆正午温度高，傍晚温度下降，明白是因为阳光更弱的缘故。

三、拓展应用，尝试创新
师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多协助。

比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。

）
你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗?
学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。

四、交流收获，拓展延伸
1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？
2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。

有兴趣的同学课后还能够到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。

五、整理材料，养成习惯
板书设计
光与热
光越强温度越高
弱低。