《算法与程序设计》教学设计-优秀教案

算法与程序设计
[学科核心素养]
◆能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信
息。

（信息意识）
◆能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、
合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

（计算思维）
◆能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成
数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。

（数字化学习与创新）
◆具有一定的信息安全意识与能力。

（信息社会责任）
[课程标准要求]
◆通过生活中的例子，了解算法的概念，明确程序设计的过程。

◆根据任务需求，选择适当的数字化工具解决问题。

[学业要求]
◆能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习；一句问题解决的需要，
设计和表示简单算法；掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。

[教学内容分析]
◆学生在人工解决问题中发现分析问题、设计算法的步骤，并将这些步骤
应用到计算机解决问题中，
[学情分析]
◆本课的授课对象是高一的学生，他们已经掌握了计算机基本的使用技能，
同时对算法形成一定的了解，只是没有明确算法的概念，同时，学生刚学习过抛物线的绘制，知识基础能够满足课堂需求。

[教学目标]
◆理解算法的概念，能够分析简单问题的算法，掌握算法的特征；
◆了解算法与程序的关系，明确程序设计的步骤；
◆了解VB程序的运行过程，会运行、调试程序。

◆体验通过程序解决问题的独特魅力，增强学生学习信息技术的需求。

[教学重点]
算法概念的理解和设计
[教学难点]
合理的选择和设计算法
[教学过程]
教学环节教师活动学生活动设计意图
1.引入◆展示路线图，请学生
描述路线
◆展示流程图
学生描述
路线
描述路线
的过程就是
算法分析的
过程
2.算法概念解释
算法：解决问题所使用的
一系列合乎逻辑的解题步
骤。

明确概念
明确算法
的概念
3.生活中
的算法举例
思考：生活中有哪些算
法？
学生举例
强化算法
的概念，贴近
生活
4.分析算法的特征
分析算法的特征：
有穷性、确定性、可行
性、有一个或多个输出、
有零个或多个输入
随着引导
分析算法的
特征
明确算法
的特征
5.实例分析
绘制一条比较精准的抛
物线
y=x2（-4<=x<=4)
学生演示
为人工解
决问题与计
算机对比左
准备
6.算法分
析提问：绘制抛物线的步骤
学生描述
步骤
尝试细化
操作步骤，体
验算法
7.算法更
正
展示描点步骤的流程图
提问：算法具有确定性，修改算法
强调算法
的特点
这样的表述可不可行？
8.算法完善
展示描点过程完整流程
图
完善算法
完善算法，
为程序的执
行奠定基础
9.认识程序
人工描点有误差，如何实
现精准描点？
计算机可以通过什么来
绘制抛物线？
学生思考
引导学生
寻求数字化
工具解决问
题
10.程序概念解释
程序的概念：把希望计算
机做的工作写成一定形式
的指令，并把它们存储在计
算机的内部存储器中。

当人
们给出命令之后，他就能按
指令操作顺序自动进行，把
这种可以连续执行的一条
条指令的集合称为程序。

理解概念
明确程序
的概念
11.程序体验
演示将算法转化为程序
能够识别的指令
体验程序
学生体验
程序
12.抛物线的实质
提问：抛物线是点的轨
迹，也就是点的集合，怎样
让程序绘制出抛物线？
学生回
答：多取一
些点
发现问
题：工作量
很大
了解人工
绘制抛物线
和程序的不
同
13.分析代码
分析算法，找规律：每一
步x的值都是在上一个x的
值加1（从左往右）x=x+1
（程序中的赋值解释）
学生分析
算法、找规
律
发现算法
的规律
14.算法重置 演示流程图的变化过
程
分析算法
体验算法
的不同，程序
代码的变化。

修改代码
15.实践
分发程序，学生实践（预
设问题，怎样才能显示出线
的效果）
观察代
码，修改代
码
体验程序
的执行
16.程序
设计过程提问：程序设计过程？
学生总
结：分析算
法、编写代
码、执行调
试。

锻炼总结
能力
17.算法
优化“烧水泡茶”
提问：如何设计“烧水泡
茶”方案？
学生思考
回答
让学生产
生优化算法
的意识，并将
这种意识运
用到以后的
学生生活中。

18.总结
算法的概念
程序的概念学生回忆
强化算法、
程序的概念
19.课后能力拓展
布置课后任务：设计生活
算法
设计生活
算法
引导学生
利用程序解
决问题的意
识，优化学习
时间管理提
高学习效率的意识。