基于语文核心素养构建随堂小练笔实践研究

2020 年 18 期

语文科目在学生发展中占有重要地位，基于语文核心素养理念下，培养学生综合素质有着重要意义。教师在讲课过程中进行随堂练笔，通过此种方式锻炼学生阅读和写作能力，教师应当创新教学方法，提升语文教学课堂的质量和效率。

一、创设教学情景

小学生年纪较小，接触事物相对较小，缺乏生活经验。教师在讲完本节课内容后，让学生进行随笔练习，学生极有可能不知该写什么。缺少思路和头绪，没有办法表达真情实感，使得学生随堂练笔效果很难发挥，无法达到理想效果。针对此种情况，教师在教学中，当学生遇到无法理解的问题时，教师就可以借助多媒体方式进行教学，为学生创设相关情境，使得学生直观感受，在随堂练习时表达自己真情实感，提升学生写作能力，帮助积累写作素材，提升写作水平。

例如：在讲授《大自然的声音》这节内容时，开展随堂练习活动，可以让学生描写“美妙的声音”，但学生受到年龄限制，对声音记忆以及认知能力较差，不知应当如何描写，教师此时就可以借助多媒体技术播放有关声音音频，使得学生对听觉有直观认识和感受，增加学生体验感，拓宽学生思路，更高质量完成随笔练习，提高学生写作能力。

二、仿写优美句子

编制语文教材前，相关工作人员参阅借鉴大量资料，通过长时间讨论分析，选择极具代表性的教学内容。由此可以看出，语文教材中教学内容具有较强教育价值，符合学生实际发展需求。因此，教师在开展随堂练笔时，可以组织学生仿写文中优美句子。长此以往，会对学生产生潜移默化影响，学生在写作时能熟练应用文章中技巧，提升写作能力[1]。

例如：在学习《富饶的西沙群岛》这节内容时，文章中第四段描写水中鱼儿用了排比写作手法，教师开展课堂练笔活动时，可以让学生自己选择一幅画，珊瑚、海龟或者海鸥等，引导学生运用排比手法仿写一段优美语句，使学生明白排比的含义，运用排比有什么优点。

三、编写教学内容

语文教材中文章表现形式众多，在随堂练笔时，可以通过组织学生将以往学过的古诗词作为素材，编写相关内容。理解古诗词内容以及编写故事主要的步骤，再与学生实际生活相联系，通过另外一种形式将文章内容表达出来。在编写完成之后，可以与原文对照比较，引导学生感受古诗词独特魅力。通过此种方式，使得学生写作能力以及创新能力有所提升，促使学生加深本节课内容的理解，更好提升学生认知能力，帮助学生阅读和写作能力同步发展。

例如：在进行古诗《山行》教学时，以另一种方式表达故事内容。沿着弯曲小路通往山上，在白云深处，还住着几户人家。因为喜欢深秋枫林美景，所以停下车来欣赏。当枫叶染上秋霜，此景象可与二月春天开花时美景相媲美；当学习《赠刘景文》这首古诗时，荷花凋谢，甚至连带雨的荷叶都枯萎，但开败的菊花花枝依然傲立在寒霜中，一定要记得一年中最美的场景就是橙子金黄以及橘子青绿的秋末冬初时节；在进行《夜书所见》教学时，深秋季节，秋风吹着梧桐树叶微微波动，阵阵寒意扑面而来，江上缓缓吹起秋风，出门在外，不仅思念自己的家乡，家中几个孩子不亦乐乎玩着斗蟋蟀，甚至已经夜深人静还不愿入睡。

四、记录阅读感悟

在阅读文章时，会感受文章中心思想以及作者表达的情感，产生生活感悟。组织学生将自己的感悟记录下来，通过文字形式表述，锻炼学生语言表达能力，提升学生写作水平。因此，教师在教学过程中，应当结合文章内容引导学生学习，使得学生积极主动思考，产生感悟和思想，提倡学生总结并在班级分享，帮助学生养成好习惯，促使学生在之后练习中将自己感想记录下来。通过此种方式使得学生深入理解文章内容，不断积累写作经验和素材[2]。

例如：在学习《陶罐和铁罐》这节文章时，教师就可以组织学生将自己感悟写下来。国王御厨中有两只罐子，一只陶罐，一只铁罐。铁罐看不起陶罐，经常嘲笑奚落陶罐，但陶罐从不生气，会和铁罐讲道理。铁罐不听，陶罐不再继续理会铁罐。经过时间流逝，世界发生变化。多年以后，人们来到此地，发现那只陶罐，挖出里边泥土，将其清理干净，依旧像当年在御厨一样光洁、美观和朴素。人们翻来覆去寻找另一只铁罐，却早已不见踪影。它，早已不知在什么年代就已被氧化。学生通过记录这个故事明白做人道理：每个人都有自己长处和短处，应彼此互相学习对方长处，天外有天，人外有人，学会用正确角度看待事情。

综上所述，在日常教学中，结合教材内容与学生心理特点，开展随堂练笔，提升学生阅读和写作能力，促进学生发展。因此，教师应当采用适当方法，充分发挥随堂练笔作用，为学生发展提供有利条件。

参考文献：

[1]曾令杰.对农村小学语文随文小练笔策略的研究[J].课程教育研究，2019（21）：82-83.

[2]黄玲.随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔探讨[J].华夏教师，2020（06）：28-29.

基于语文核心素养构建随堂小练笔实践研究

许雪飞

（广东省信宜市教育城小学　广东　信宜　525300）

摘　要：本文阐述了基于语文核心素养理念下，构建随堂练笔具体实践方法，包括创设教学情境、仿写优美句子、编写教学内容以及记录阅读感悟四大方面，将读写相结合，提升学生语文学习能力，深化阅读理解能力，丰富学生内心情感。

关键词：语文核心素养；随堂小练笔；实践研究

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