高职院校辅导员的职业道德【精品发布】

高职院校辅导员的职业道德【精品发布】
辅导员是高校教师队伍和教育管理干部队伍的重要组成部分, 是开展大
学生思想政治教育和日常生活管理、促进校园和谐稳定的重要力量。

因此, 辅导员自身职业道德素养高低, 不仅影响其自身职业生涯规划, 更直接
影响到学生的行为和思想。

高职院校的学生日常接触最多的是辅导员, 辅导员的人生观、价值观、世界观将对学生在校期间甚至毕业后走出社会在人生路上的指向产生深远影响。

因此辅导员的职业道德的重要性不容忽视。

为此, 从自身的实际工作出发, 对现今高职院校辅导员的职业道德展开探究, 分析当前高职辅导员职业道德现状和存在的问题并提出一些建议。

重要词：高职院校；辅导员；职业道德
１引言
近年来, 根据社会用人单位对高职学生使用情况的反馈意见和高职院校
学生存在的实际问题, 高职院校学生的思想道德的教育培养要求越来越
重要。

要使高职学生能有优秀的思想品质和良好道德修养, 必须从源头做起。

辅导员作为学生的日常思想政治教育和管理工作组织者、实施者和指导者, 因此强化思想政治辅导员的职业道德建设将十分重要。

〔２００４〕１６号中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中, 明确指出：高等学校要高度重视辅导员、班主任的选聘工作, 必须坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准, 把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍
中来, 辅导员对于大学生的健康成长意义重大。

高职学校的辅导员需要根据学校和学生的实际情况, 不断提高自己的职业道德和能力, 才能更好
地发挥应有的作用。

２目前高职院校辅导员职业道德现状
所谓职业道德, 是指从事某种职业的人在职业生活中应当遵循的具有职
业特征的道德要求和行为准则。

它涵盖了职业人员与服务对象、职工与领导、职工与职工、职业与职业之间等多重关系的调整和处理, 是在职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。

我们必须清楚高职院校的辅导员职业道德现状, 才能促进辅导员队伍建设, 进而增强高职院校大学生
的思政教育效果。

目前, 随着国家的重视, 高职院校辅导员队伍不断壮大, 辅导员体系也日趋完善, 正沿着专业化的方向健康发展。

但是, 由于各种因素影响, 辅导员的职业道德还存在一些问题, 这些问题主要体现在以
下几方面：
２．１辅导员的职业道德意识淡薄, 敬业爱生精神不足
高职辅导员职业道德意识淡薄主要表现为对自身职业价值认识不足, 对
辅导员工作的自我定位不够准确, 否定自我。

具体体现在部分高职辅导员从事这个工作的时候, 并没有做好自己该做的工作, 没有做到“一切为了学生, 事事从学生出发”这种教育奉献精神, 他们往往认为自己所从事的工作只是一种为了生活温饱的工具。

辅导员职业道德的核心是热爱学生和管理好学生, 处理好学生的大小事务。

而众所周知, 高职院校的学生素质总体没有本科院校要高, 品德差异相对较大, 日常生活需要辅导员指导、辅助的问题也非常多、非常繁琐。

目前, 许多高职院校的辅导员平均要带人数都在２５０人以上, 有的甚至更多, 远远高于１∶２００的比例,
工作压力是可想而知的。

既要做好学生的思想政治教育工作, 又要维护学生的安全与稳定及各种突发事件的处理, 还要为学院其他部门做好服务
工作。

因此辅导员工作是繁琐的, 责任更是重大的。

再加上大多高职院校辅导员自身的职称、福利待遇等方面的利益得不到重视, 久而久之, 使其失去了对工作的激情和热情, 对前途感到无望。

在处理日常性学生事务上, 工作态度消极, 对学生生活、思想品德发展漠不关心, 放任自流, 对自身工作要求下降, 过分注重一成不变地完成任务, 缺乏工作热情与耐心,
很少去探索如何改进工作方法、提高工作效率、改善工作效果, 造成职业倦怠性。

与学生感情交流不足, 更谈不上对学生细致入微的关心和教育。

２．２职业道德行为的敷衍, 工作积极性不高
高职辅导员职业道德意识日渐淡薄, 具体表现为辅导员对自身职业价值
的否定, 认为他的工作只是为了谋生, 因此为了获取更多的利益报酬,
他们对本职工作马虎了事, 而更热衷于轻松获利的“副业”。

他们或是利
用业余时间在外兼职赚外快, 或是日常自主创业。

由此带来的极其不好的影响便是他们日渐将精力和重心放在副业中, 而对本职辅导员工作越来
越敷衍。

日常对学生的管理工作按部就班, 大部分时候只与学生干部沟通, 当学生出现严重思想道德缺失或是学习的消极性、生活情感出现问题时, 辅导员才后知后觉去处理, 而没有做到日常关心学生, 时时把学生放在
心上。

很多学生的生活、思想道德缺失问题原本可以防范于未然, 而由于学生在校园里, 辅导员对他们生活不管不顾。

学生刚从高中校园走出, 被束缚惯了后到了高职院校, 没有以往老师的密切关心关怀, 这个时候辅
导员除了日常管理之外, 没有对他们生活上适当的管束和及时的思想指导, 使得一些自律性较差的学生, 学习和生活都会严重不规律。

特别是一
些个性不是很活跃的学生, 是很少会得到辅导员的关注的。

因此辅导员和部分学生的沟通就会出现问题。

２．３高职院校对辅导员缺乏重视
部分学院没有认识到辅导员的重要性, 认为辅导员和班主任一样, 只要管理好学生的日常事务就没问题了, 还有认为辅导员就是万能工作, 哪里需要就去哪里帮忙, 没日没夜疲于奔命, 只有重任, 却没有被重视。

２．４心理素质急需完善
还有一个根本原因影响到辅导员职业道德素养差异, 目前, 许多高职院校的辅导员的年龄、学历程度差异较大, 部分辅导员是非师范类毕业生, 没有系统学习过教育学、心理学的相关知识, 知识结构不够全面。

能运用心理学知识开展思想政治教育工作的能力很弱；部分辅导员缺乏工作的创新精神和开拓能力, 只是忙于应付工作与处理学生的琐碎事；大部分的辅导员只是尽一个普通班主任的角色, 认为对学生关于学校日常教学通知到位就足够了, 从而漠视学生的生活和思想品德发展；非师范专业毕业的辅导员情绪自控能力较差, 缺乏稳定心理状态, 特别是面对一些突发学生工作事件时往往个人情绪化色彩较浓, 没有冷静的应对能力。

３加强高职院校辅导员职业道德建设的对策与建议
由于各种因素的影响, 高职院校辅导员职业道德存在的问题虽不是主流, 但在有些辅导员身上是会存在的。

所以学校首先要正视辅导员的选拔、聘用, 建立和健全考核辅导员工作的有效机制。

而辅导员自身首先要正视自身的职业道德建设、专业能力知识的强化, 而最重要的就是端正自身职业价值观, 树立一个正确的教育核心目标去完善自我。

３．１要转变对辅导员工作的认识, 重视辅导员的地位
高职院校要结合实际, 实事求是地将“承担学生管理事务”写入辅导员职责要求, 不要让辅导员成为万能工具, 哪里需要哪里搬, 哪个部门需要就服务于哪个部门。

因此, 要想让辅导员肩负起立德树人的历史使命, 想要提高辅导员自身的职业道德, 就必须转变这种错误的认识, 尊重他们的劳动成果和地位, 树立他们的信心。

３．２辅导员要加强自我教育, 提高职业道德建设
辅导员是学生的人生导师, 是学生思想道德教育的中坚力量, 辅导员的人生观、价值观、世界观将对学生在校期间甚至毕业后走出社会在人生路上的指向产生深远影响。

辅导员不够自律, 很难胜任新形势下的辅导员工作, 辅导员要育人, 必须先要育己。

其身不正, 何以正人？不正其身, 何以育人？因此, 高职院校辅导员要增强高度的社会责任感, 树立远大的理想和人生目标, 明白自己的重要职责和历史使命, 把自己的精力和热情全身心投入到教育工作中去, 不断加强个人修养和自我教育, 提高职业道德建设的主动性和自觉性。

３．３建立健全有效的激励机制, 为辅导员的发展提供平台
党的十六大以来, 国家高度重视高校辅导员队伍建设, 做出了一系列重大决策和部署, 从工作条件、发展空间和待遇保障等方面采取了多项有力措施。

高职院校要根据自己的实际情况, 坚决贯彻党的政策措施, 切实解决辅导员的福利待遇、编制、职称评定、晋升等问题, 为辅导员的工作提供坚实的后盾, 解决后顾之忧。

４结论
现今社会是人才型社会, 注重个性化, 培养一技之长人才, 在这种趋势下, 高职院校生源就业成为社会就业主流中不可或缺的部分, 而作为这
些不可或缺部分的学生的学习和思想道德指导者的辅导员职业道德建设也是日趋重要。

相信这个趋势下, 通过构建高职辅导员职业道德修养建设的长效机制, 目前高职辅导员职业道德修养中反映出来的弊端会得到有效遏制和改善, 从而促进我国高等职业教育事业健康发展, 满足社会发展对高等职业教育的需求, 让我们辅导员更加自律、自强, 为教育事业贡献出必不可少的后备力量！为祖国和人民的未来创建美好明天！
结束语：我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。

就连最大的天才, 如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切, 他也决不会有多大成就。

我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。

就连最大的天才, 如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切, 他也决不会有多大成就。

在寻求真理的长河中, 唯有学习, 不断地学习, 勤奋地学习, 有创造性地学习, 才能越重山跨峻岭。

凡事都要脚踏实地去作, 不弛于空想, 不骛于虚声, 而惟以求真的态度作塌实的工夫。

以此态度求学, 则真理可明, 以此态度作事, 则功业可就。

本文由梁志飞老师编辑。