加强士官院校教学团队建设的思考

教 育教学
加 强士官院校教 学团队建 设 的思考
钟 艳
青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０ ） （ 第 二炮 兵工 程 大学 士 官学 院 ， 山东
摘 要：加强士官院校教学团队建设是提 高教 员队伍 水平、确保人才培养质量的重要举措。本文在 阐释士官院校教学团队建设必要性的基础上 分析 了士官院校教学团队建设存在 的问题 ，并提 出了相应的对策。 关键词：士官院校；教学团队；建设
当前，士 官院校普遍建立起 了 自己的教学团队。但 建立仅仅 是个 开始，其作用的发挥并不明显。因此，如何加强士官院校 教学团队建 设己成为 目前亟需研宄解决的重要课题。 １士官院校教学 团队建设 的必要 性 （ 一 ）有利于促进教员队伍发展 教 学团队是由业务 能力互补、结构合 理的一定数量 的教员组成， 各成员在教学能力 、知识结构、专业背景上都各有千秋 ，有利于形成 高水平人才集 聚的群体优势 。同时 ，教学团队中的个人为 了完成共同 任务 、实现共 同目标而相互交流、相互影响、相互促进 ，形成 了团结 协作 的良好教学氛 围。因此 ，加强教学团队建设 ，有利于进一步促进 教员队伍发展 （ 二）有利于促进教学资源共享 士官院校教学团队是 以核心课程和重点专业为依托 ，围绕某一装 备类别或某一专业而组建 的，不仅有利于实现 团队成员之 间的优势互 补 ，促 进团队成员之 间的知识融合 ，拓 宽团队成 员的专业知识面 ，而
教 学 团 队 是 由 一 定 数 量 的成 员 组 成 ， 但 并 不 是 几 个 、教学 能力、科研 能力和 学术水平 方面 应有一 定的梯度 差别 ，尤 其是要 强调优势 互补 。高水平 的教学 团队 ２士官院校教学 团队建设 存在的问题 应以 “ 双师型 ”教员为主，由学术技术带头人、专家型教员、青年教 （ 一）建设 目标不够明确 员骨干组成，注重团队成员的职称 结构、学历结构、年 龄结构、性格 目前，士官院校建立的多数教学团队在推动教员 队伍建设 、促进 特征等 的同时 ，还要注重团队成员的学缘结构， 目的是形成老中青搭 人才培养质量提高方面发挥 了重要作用 ，但部分教学 团队对总部文件 配 、职称和知识结构合理的 团队 ，增强教学团队的互补性 。同时 ，打 精神领会不深 ，仍停 留在传 统的教 学互助层面 ，没有确立能够促使所 破 以前遴选教学团队成员仅仅局限在部系和教研室 ，局限在现役教员 有成 员为之 共同奋 斗的团队建设 目 标 ，致 使教 学团队缺 乏凝 聚力和 向 的传统做法 ，把遴选对象 的范 围扩大到整个学校 ，甚至校外 ，吸纳部 心力。 分能力强、发展潜力大 的文职教员 、士官教员 以及兼职教员 ，真正 实 （ － ）团队带头人水平不够高 现教学 团队建设的优势互补 。 士 官院校经过几十年 的建设发展 ，各方面都有了长 足的进 步，教 （ 四）建立高效的管理运行机制 员 队伍建设 水平也有 了较大幅 度的提高 。但绝 大多数 士官院校水 平 教学 团队建设 的顺利开展需要建立相应 的管理运行机制 。一是建 高、能力强的人才仍然缺乏，而且部分士官院校在遴选教学团队时， 立教学团队遴选准入制度 。教学团队的组建必须具备基本要素 ，明确 不顾 自身建设发展实际 ，片面追求数量 、忽视质量 ，造成 了部分团队 各要素要达到的指标标准。二是建立公平公正的动态考评体系 。学校 带头人水平不高的现状。 需要 本着公平 、公正 的原则 ，建立动 态考核体 系 ，采 用形式 多样 的 （ 三）团队成员配置不尽合理 考 核方式 ，不 以一 次考核 “ 定终身 ”，坚持 定性评价 与定量 评价相 教学团队成员的遴选需满足年龄结构 、学历结构 、学缘结构 、职 结合 ，注重教学改革和教学成果等实绩 ，对教学 团队的培训和考核实 称 结构以及能力互补等 条件，但 士官院校教学团队成 员的配置大 多数 行量化 ，实现 以评价促发展 。三是建立科学规范 的教学 团队教 学资源 局限在教研 室或部系内部，成员的遴 选很少 跨越部 系的界限，加 之还 使用和经费审查制度 。学校 要从 自身实 际出发 ，给予教学团队相应 的 把遴选对 象局 限在 现役 干部教 员，因此难 以实现 团队成 员的合理 配 资源 与经费倾斜 ，并建立资源 与经 费审查制度 ，对教 学团队的运行实 置。 施监督，确保投入 教学资源与经 费使用 的科 学性和有 效性。四是建立 （ 四）管理运 行机制不够完善 多样化激励机制 。学校对教学团队的管理，要做到明确责任 、充分授 虽然 总部对 教学团队建设提 了不少要求，士官院校也结合 自身实 权 、落实利益 ，制定有利于教学团队发展的多样化的激励措施 ，对有 际，对教学 团队建 设做 了相应规定 ，但对教学 团队如何建设 、团队成 突 出成绩 的团队带头人和 团队成员给予职称评聘、评功评奖 、物质待 员如 何培养 、经 费怎样保 障、团队怎么考评等方面没有具体规定 ，致 遇等方面的激励 ，充分调动 团队成员的积极性、主动性和创造性 。 使士 官院校 教学 团队建 设管理运 行机制 不顺 畅，影 响了教学 团队整体
作用，进 而达 到锻炼和 培养 高水平师 资队伍 的 目的，促进师 资队伍的 良性发展。因此，一个优秀 的教学 团队必须确立 一个 明确 的具有较 强 凝聚力、向心力 的共 同奋斗 目 标 ，使 团队在共 同 目 标取 向和价值 取向 的激励下 ，始终保持 昂然向上 的激情和活力 。 （ 二 ）遴选高水平的团队带头人 教学 团队带头人是 团队 的核心 ，是确保 团队共 同 目标 实现 的重要 基础。选择水平高、能力强的团队带头人 是构建 高水平 教学团队的关 键步骤 。团队带头人是教学团队的引导者、组织者、建设者，在团队 建设中起着专业学术引领和 团队 “ 脊梁”的作用。因此，教学团队带 头人必须是一位在某一专业或学科方面有较大影响力的学者或专家。 除具有较强的领导力、感召力、亲和力，具备 良好的合作精神、较强 组织管理能力外 ，还应具备 以下素质：一是要具备高尚的思想道德和 职业道德素质 ，治学严谨，有强烈的事业心和贡献精神 。二是要有 明 确 的专业研究方 向，具备较高的专业技能水平，具备丰富 的岗位一线 实 践经验 ，具备在第一线解决有关疑难问题的能力 ，善于继承 ，勇于 创新 ，在本专业处于权威地位 ，对专业发展有预见性 ，能创造性地开 展 专业教 学。三是具备较高 的学术造诣 ，学术思想活跃 ，能及时 了解 把握本 专业领域 学术前沿发展动态 ，能够创造性地取得具有一定学术 水平 的教学和科研成果。 （ 三 ）配置优势互补 的团队成员
且有利 于促进 同一装备类别 或同一专业教学资源 的整合 ，有效推动部
系、院校之间的资源共享。 （ 三）有利于深化教育教学改革 士官院校教学 团队以提高教 员教学水平 、提 高教 学质量 为 目标 ， 注重教学内容和教学方法 改革，在教学实践中探 索创 新士官人才培养 模式，所有的关注点几乎涉及到教育教学改革的各个要素。因此，加 强教学团队建设，对士官院校的教育教学改革具有 巨大的推动作用。