《身边环境污染问题研究》教学教案设计一等奖

4、《身边环境污染问题研究》教学设计一等奖
[教材分析]
本课选自山东省小学试用课本《健康教育》五年级的教材，教材紧密围绕大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染和噪音污染等对人体健康的危害展开教学，是对学生进行环境保护教育的重要章节。

教学目标：
1、知识与技能：通过调查等活动了解自己生活的家园的环境状况及其变化。

形成初步的生态环境意识，能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。

2、过程与方法：尝试用观察、讨论等方法进行探究活动；体验提出问题、探索问题的过程。

3.情感态度价值观：热爱地球，关爱自然，感激大自然对人类的哺育，激发热爱大自然的情感，初步培养保护家园的意识。

教学重点：
让学生知道阳光、空气和水与生命的关系，了解自己生活的家园的环境状况及其变化。

教学难点：
了解美丽的地球环境日益遭到破坏，唤起学生的环保意识。

增强学生的责任感和环保意识。

教学准备：
1、教学课件。

2、课前让学生收集环境污染的资料
[教学过程]
一、走进生活，感受地球的变化，揭示课题
师：同学们，我们人类都是地球妈妈的孩子。

在大地妈妈的怀抱中，每天我们沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，你们热爱我们美丽的地球妈妈吗？瞧，老师带来了地妈妈的照片。

你们喜不喜欢这个家园呢？（课件：播放美丽的风景照片）
师：青山、绿水、蓝天、草原……，这才是我们美丽的家园。

看着这郁郁葱葱的山，看着这碧波荡漾的水，看着这写着白云的蓝天，看着这牧着牛羊的草原，我们都会想出一个字，那就是‘美’
师：孩子们，此时此刻你的心情是怎样的呢？
师：如果大地妈妈看到大家能够这么开心、幸福地生活，她的心情又会是怎样的呢？让我们一起来看……
师：刚才我们看到的大地妈妈，她开心吗？快乐吗？
师：是呀，“美，应当是永恒的，在科技高度发达的今天，地球的环境却一步步地恶化了。

山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，那飘逸的云，那娇艳的`花，那绿色的浓荫，那肥美的牧草……，烟消云散，一去而不复返，让漂亮的大地妈妈哭了，为什么呢！这就是我们今天要探讨的问题：“环境污染与危害”
二、明确环境污染定义，进行分类
三、交流调查资料，探讨环境污染的危害
师：这么多的环境污染一定会造成严重的危害，所以造成了大家看到的那些景象。

让大地妈妈留下了伤心的眼泪。

第一滴眼泪——水污染
师：症状是：血癌，血管严重堵塞，严重贫血，失去活力。

师：同学们，这是大地上的什么被污染了？
生：水。

师：水是怎么样被污染的？又会有哪些危害呢？请同学来谈谈。

生：……
师：水是生命之源，水污染回导致动植物死亡，还会危机到人类的健康，甚至生命。

（教师出示水污染的资料）
师：我想问问大家，此时此刻你的心情是怎样的？
生：
师：我的心情和大家一样，你们有什么想说的心里话吗？
师：同学们，这样的镜头大家都很熟悉，因为在我们的校园里时常可见。

当这些在西部人眼中如此珍贵的、白花花的水，在我们的眼前肆意横流时，难道大家真的无动于衷吗？水是生命之源，如果水被污染人将无法生存。

第二滴眼泪——空气污染
师（播放课件，对比图片）：这是地球妈妈的第二滴眼泪，因为她的孩子又生病了。

师：症状是：呼吸困难，目光呆滞，双眼蒙灰。

师：同学们，我好难受啊！我呼吸困难，喘不上气来，简直要被憋死啦！
师：同学们，这是大地上的什么出现了问题啊？
生：空气被污染了。

师：那这些污染，又会给我们带来哪些危害呢？同学们可以进行交流。

生…….
师：空气被污染，。

人、动物、植物吸了这样的空气都会生病的。

甚至回死亡。

第三滴眼泪——固体废弃物污染
师（播放课件，对比图片）：这是地球妈妈的第三滴眼泪，因为她的孩子又生病了。

症状是：营养不良，头发稀疏，脱发严重。

同学们，这是大地上的什么出现了问题啊？
生：土壤被污染了。

师：让我在来看看土壤被污染对我们有哪些危害呢？
生：交流
师：大家知道以食为天，失去了土地我们也就失去了生命。

其实环境污染很多也很严重，下面我们在来看一些资料。

（播放资料）
生：谈感受
师：大地妈妈看了很伤心，大地妈妈掉下的这几滴眼泪不仅是为她的动物、植物孩子受到伤害而掉眼泪，还是为谁掉的？
生：为一部分破坏环境的人掉下的眼泪，因为他们的行为害了别人也害了自己。

四、用人类的实际行动帮助大地妈妈擦眼泪
师：大地妈妈的哭泣，让我们意识到保护环境刻不容缓和（课件）
1、出示联合国和中国制定的有关环保的法律法规。

2、绿色奥运。

3、制定方案：如何用自己的实际行动保护环境
4、学生交流
5、拟订倡议书
师：通过大家的努力，地球妈妈又露出了灿烂的笑容。

今天我们已经省悟，请大地妈妈不要再悲伤。

只要我们从现在做起，就有拯救妈妈的力量！让我们用行动去保护她，让我们的地球妈妈越来越美丽，越来越健康，让我们的大地妈妈永远露出欢乐的笑脸！（播放课件地球妈妈欢快的唱歌）
五、教学反思
1、改变传统教学模式，转变教师职能
传统的讲授式教学，学生要获取的知识只来源于教师的口述，教师是知识的垄断者、传播者，而在信息化的教学模式中，学生的知识来源于其周围环境和开放的互联网，教师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者、帮助者、咨询者和学习的伙伴。

2、自主探究，自主学习，促进学生能力发展
本节课树立了正确的课时设计理念，在深钻细研教材内容的基础上，关注点移向学生学习的方法与过程，情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生身上，让更多的学生卷入
到活跃的学习活动中。

以学生探究为主，教师点拨、指导为辅，努力创设问题情境，活跃思维，提高学生分析、解决问题的能力。

3、拓展教材内容，增加教学容量，实现跨学科的知识交融
本设计跳出了教教材的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行了教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新境界。

4、教学准备工作充分，多媒体课件使用得恰到好处
课件把一幅幅真实的画面展现在学生的眼前，使学生仿佛置身于现实之中，学生的心情随着画面内容起伏跌宕。

很好地感受了大地妈妈的美丽及大地妈妈遭到破坏后的变化。

5、使用丰富的色彩艳丽的图片，适合小学生的年龄特点
一张张精美的图片，根据教学的进程相继贴于黑板中，既突出了本节课教学重点，又使得教学有层次感。

笑脸和哭脸的两幅图，生动形象，一下拉近了人与地球的距离。

当呈现的地球是哭脸时，学生的心紧紧地绷起来，一脸的紧张；当地球由哭脸变笑脸时，学生的心也放松下来，并随之露出了笑脸。

给人以强烈的冲击力，使学生一下子明白、懂得了地球的美丽需要人们去维护。

教师随后号召每个学生去写保护语言，唤起了每个学生要保护地球的愿望，并激励学生要用行动保护地球。

这节课的不足之处在于多媒体运用过于频繁，有些影响教学。

5、《身边环境污染问题研究》教学设计一等奖
课题
环境问题的表现与分布
授课班级
高一（11）
课时安排
1课时
教材分析
1. 本节课内容分为三部分，讲述：“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2. 收集近年沙尘暴的相关资料
3. 环境问题的表现及分布：
（1）人口与环境：
（2）环境问题的表现：
环境污染：全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

生态破坏：土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：全球性和地域性。

教学目标
知识目标
1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标
结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标
结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析
（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略
教法选择
采用学生兴趣高的多媒体网络，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导
1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备
自制多媒体网络《环境问题的表现与分布》
教学过程
【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的FLASH，创设学习环境保护的情境。

【点】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首FLASH，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的`生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）
下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：内圈、外圈分别表示什么含义？注意观察图中的（1）（2）（3）（4）分别代表什么意思？
【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：
内圈：人类社会外圈：环境
箭头1：指人类从环境中获取所需的物质和能量。

箭头2：指人类通过新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把物质和能量输出给环境。

箭头3：指人类通过生产、生活活动对环境的作用。

箭头4：指受到人类活动影响变化了的环境把它所受到的影响反过来作用于人类本身。

这种作用叫做环境的反馈作用。

【教师总结】可见，由于环境具有反馈作用，人类可以作用于环境，环境也会反作用于人类。

【点】环境反作用于人类
那大家想一想是不是只要人类作用于环境就会出现环境问题呢？显然不是，（点击，讲解）可持续发展与环境问题。

只有当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时，就会出现环境问题，这些环境问题影响人类的生产、生活和健康，甚至危及人类的生存。

那么在我们现实生活中，什么样的问题才是环境问题，它有什么表现呢？
【点】环境问题的表现（一）（观看视频2分40秒，师生互动）
由于人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。

例如，1.工业“三废”和有害人体健康的农药不加处理、不加限制，任意排放到大气、江河湖海和土壤中，造成大气污染、水污染、土壤污染；2.人们生产和生活产生的大量垃圾，堆积在城市中或郊区，造成固体废弃物污染；3.交通、工厂等造成的噪声污染；4.放射性物质泄露产生的放射污染；5.各类污染物排入海洋，造成海洋污染；等等。

可见第一种环境问题──环境污染,易对人体健康产生直接的影响。

【点】环境问题的表现（二）（观看视频40秒，师生互动）
由于生物的生存环境遭到破坏或过度捕猎等原因，对人类具有重大经济、科学、美学和文化价值的物种的灭绝速度呈现加速的趋势。

【游戏】3男6女1个伐木工，男代表树，女的代表动物，假设一棵树最多只能生活3个动物，人类开始砍伐树。

砍掉第一棵树时，砍掉第二棵树时，一部分的生物受到死亡威胁，伐最后一棵树时，生物灭绝。

【点】（观看视频43秒）
最近400年来，地球上物种灭绝速度在加快。

现在每年都有1到2万物种灭绝，物种灭绝速度是形成速度的100万倍。

【学生活动】角色扮演。

由森林的破坏，造成物种的灭绝这个例子告诉了我们，地理环境之间有其整体性，“牵一发而动全身”。

可见，我们在分析问题的时候要多角度，全面的去分析。

下面就让我们以东街口作为案例，从多角度去分析它。

先来看一下我们角色扮演的规则：共有5个角色，
分别是“我是东街口”“我是东街口居民”“我是经济学家”“我是环境保护专家”“我是政府官员”这5组我之前已经叫大家去收集相关的资料，下面大家可以浏览一下网页中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我们现场再征集一个东街口栏目的主持人，负责主持这个小活动。

【点，教师引导，学生回答】乡村与城市环境问题
刚才大家都表现的相当出色，从这个活动中希望大家今后去分析任何问题的时候都要从多角度，全面的去分析。

从东街口例子中我们也看到，环境问题就在我们的身边，不同的地方所反应出来的环境问题是不一样的，那我们先来看两段视频（2分钟）。

看完城市视频后，城市环境问题主要表现为环境污染，原因是由于交通工业活动和人类聚居地过分集中。

看完乡村视频后，乡村环境问题主要表现为生态破坏，原因是由于利用资源地方式不当或强度过大。

除了城市和乡村外，发达国家与发展中国家地环境问题也有自身的特点。

【点，教师引导，学生回答】发达国家与发展中国家：
从全球看发展中国家环境问题比发达国家更严重，为什么呢？
1.发展中国家一般都处在经济发展的初级阶段，而人口增长很快，环境承受着发展和人口的双重压力。

2.限于经济、技术水平，发展中国家没有足够的能力进行环境保护，而且在环境问题发生后，不能及时、充分解决。

3.发达国家利用一些发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家。

【点，师生互动】全球性环境问题
有些环境问题不只是影响某一个国家或地区，而且可能影响到其他国家甚至全球。

这样就会造成全球性环境问题。

（观看视频）看完刚才的视频，下面请大家看一下全球环境基金融资的项目分布图。

1995年2月──1998年9月，全球环境基金针对全球福利的项目和活动，向发展中国家几个重点领域提供了大量的资金。

全球环境基金关注的主要领域有哪些，为什么这些领域得到了特别的关注。

【点】在线测试
请大家根据刚才我们所学，一起来作一下在线测试，在做之前大家可以点击浏览一下本节课的知识纲要，或者浏览一下本节课提供给大家地教学资源。

复习一下所学的知识。

【点】协调人类与环境的关系
你所了解的福州市环境问题有哪些？针对这些问题，你觉得应如何去解决？我们应如何去协调福州人地关系，解决环境问题呢？（迅速浏览你所需要的资源，并进入讨论区，表达你的观点。

）可浏览的资源有：
1.“教学资源”栏目中的文字和视频资料。

2.“协调人类与环境的关系”视频。

3.福建水土保持视频。

4.中国水土保持视频。

【学生讨论留言，教师引导】
学生提出了很多的治理方法，及时将所学的知识应用到了实际生活中，其中有一组学生想到要用垃圾回收船来治理福州内河污染的问题，并当场画出示意图。

【点击，观看视频，小结】可爱的福州
福州是我们可爱的家乡，是我们赖以生存的环境，让我们一起去努力，建设福州的美好明天。

【课后思考】
1.活动安排
写一篇小论文，阐述你对“全球合作解决环境问题”的看法。

2.知识整理
从对人地关系的分析认识到人与自然环境的关系密切，如果人地关系不能协调发展就会出现环境问题，主要表现两个方面环境污染和生态破坏。

由于经济结构、产业政策和环境政策不同，出现了各地区的环境问题差异，如乡村与城市；发展中国家与发达国家。

同时有些环境问题是具有全球性的。

环境问题的全球化趋势已引起国际社会的普遍关注，解决这类问题需要全球的通力合作与共同努力。