小学毕业班数学总复习有效方法之我见论文

小学毕业班数学总复习有效方法之我见论文
一、用预习法培育同学预习习惯
所谓预习法，就是通过预习使同学养成主动预习，主动复习的好习惯，为课堂四非常钟的复习打好坚实的基础的一种方法。

总复习的内容都是同学已学过的学问点，看起来，不象新学问那样有预习的吸引力，也不象新学问那样具有挑战性。

虽然是学过的学问，但同学发生遗忘是很正常的事，所以事先让同学把要复习的内容看一看，回忆回忆是很有必要的。

要同学预习也不是单纯地让同学看一看，练一练，预习时要有新东西，要有让同学思索的东西，比方预习时，老师提几个问题让同学思索，出几个难题难难好同学，使好中差的.同学都有事做。

这样才能到达肯定的效果。

比方我在复习《整数、小数的意义和读写》这一课前，要求同学预习时出了这样几个预习题：
整数包括哪些数？最小的整数和最小的自然数是多少？
什么是小数？小数可分成哪几类？
什么是循环小数？循环小数属于哪类小数？
你能写出整、小数数位挨次表吗？
数位和计数单位有什么区分？
整数和小数怎样读和写？
这样，同学在预习时就不会光看不想了，他就会在预习时把基本概念搞清晰，老师复习时也就轻松了很多。

同学有了预习习惯，先自己主动去预习，这样在老师复习前，
头脑中已回忆出部分学问点，不会消失老师在课堂中提问时，头脑中一片空白或是一问三不知的现象。

就象打战一样，有了预习习惯的同学那是打有预备之战，有备而来，百战百胜；而没有预习习惯的同学那是脚踩西瓜皮，踩到哪里是哪里，始终处于被动状态，挨打和挨骂是自然的事了。

复习阶段，培育预习习惯显得更重要。

同学在预习时，能做到看一看，背一背，做一做，那是为提高复习课课堂效率打基础的，能做到化繁为简，化难为易，那是做了事半功倍的事。

二、用授之以渔法教给同学复习的方法
数学学问是紧密相邻，环环相扣的，总复习阶段更要让同学把六年来所学的学问在头脑中形成一个学问网络，使同学头脑中的学问形成块状结构，而不是点状或线状结构。

要到达这样的目的，就要教给同学复习的方法，同学一旦把握了复习方法，将在数学复习中终身受益。

三、用重点突出法围绕复习中的重点开展复习
1、复习课要围围着学问的重点绽开。

在复习课中，老师要能抓住学问的重点绽开教学活动。

例如，平面图形的面积计算中，三角形的面积和梯形的面积公式是一重点，也是同学简单出错的地方。

学问的重点是一堂课的灵魂，有的就是同学的易错点或盲点，用同学的盲点来惊醒学问的重点，这是一举两得之事。

例如，对于“平角就是一条直线”正确与否，同学由于受已有表象的影响，绝大多数同学认为是对的，这是同学在认知中的盲点之一。

让同学从这个盲点中走出
来，只要引导同学从角的特点去思考，“只要是角，总会有一个顶点和两条射线，而直线缺的一个顶点，所以这句话错了。

2、复习课要围绕同学中的重点绽开。

有老师说，复习为了谁，就是为了中、下等同学，其实好同学根本不需要复习，完全可以回家玩一个月，回来考试一样能考好的。

说的不完全对，但也有肯定的道理。

的确，复习就是为中、下等同学，他们在新授阶段在某几个学问点或某个学问点的某几个方面存在漏洞，需要通过复习来弥补这个漏洞，所以我们要在设计教案时，要考虑他们没有把握的学问点是什么？课堂上多关怀他们；批作业时，多对他们进行面批，有错误准时改正；上黑板时，多找他们，让他们多暴露问题，准时解决；多提问他们，多表扬他们；课后，多找他们谈心，有时间，多找他们补补课，拉近老师和同学间的距离，直至成为“零距离”。

四、用情感教学法开发同学非智力因素
所谓情感教学法，就是在复习课前、课中、课外和同学公平相处，真情相待，把自己的真情传递给同学，使每个同学都能感到老师的暖和，充分调动同学非智力因素，使同学有了学习的爱好和信念，最终能提高学习成果的一种教学方法。

情感在人的学习活动中有着非常重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者心理之“车”就不能驰聘。

老师和同学什么关系？师生关系，除了师生关系还有什么？新课改要求我们老师把同学看作伴侣，看作自己的儿女，和同学公平相
处，讲到简单，做到难啊！有的老师一味同学对高要求，做不到，轻则骂，重则打，复习阶段，老师更简单发火，实际发火是无能的表现。

我对待同学以真情感化，我知道同学也是人，你对他好一寸，他会对你好一丈，你把真情投进去了，他会把好成果回报给你，这是双赢的事，何乐而不为呢？
教无定法，有效的教学方法要依据老师状况、同学状况、学校状况和课堂状况来敏捷使用，不是一味的照搬照用，有的方法对这个班级适用，不肯定对全部班级都适用，因此，毕业班的老师们要依据自己班级的状况实行适当的有效方法来提高数学教学成果。