掌握这两个答题模板,分分钟写出满分案例分析!

在招教考试中案例分析题属于综合性较强的题目,不仅考查考生了解知识的程度,而且能考查考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考查考生综合、分析、评价方面的能力。

但只要你掌握了案例题的特点与规律,以及正确的解题方法,就可以使案例分析题成为自己的得分强项。

一、题型解读
案例分析是向学生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析材料，依据一定的理论知识，或做出评价或提出具体的解决问题的方法或意见等。

案例分析是考查大家运用有关知识解决实际问题能力的集中体现。

其最大的特点是:陈述的是教学,凝聚的是知识,蕴涵的是能力。

一般来说试卷中的案例有以下三个特征:
1.范围确定
通常,考生可一眼看出该案例考的是哪个知识点,不像现实中的事例关系复杂,知识点交叉。

2.考查内容典型
案例一般都是考查最基本、最重要的内容。

同时,为了方便判卷,一般理论问题都采用通说,其深度有限,知识点相对简单。

3.“因知识点设题”
为了满足考试的需要,所以必先由命题者针对特定知识点加工构造,并事先定好答案。

所以,考生在考场上所要做的就是“因题找知识点”和“依知识点作答”即可。

二、常见的考察方式
案例分析常见的考察方式可以分为两大类：
1.选择型案例分析
选择型案例分析顾名思义是给你一段材料，但是不需要你自己写答案，只需要根据所给的选项选出正确答案即可。

山东招教常常会考察此类型的案例分析。

2.提问型案例分析
提问型案例分析又可以划分为：
（1）评价型案例分析
招教考试中最常见的应该就是此类型的案例分析了，评价型案例分析可以用我们常见的一句俗语来解释，那就是“事后诸葛亮”，一般考察你对于已经发生的教育事件的看法。

值得注意的是，对于此类案例分析中教育行为的正误，你需要明确给出自己的判断。

（2）决策型案例分析
决策型案例分析主要解决的问题是“怎么办”，针对一段教学情境中遇到的问题，你觉得应该怎么去做，就是我们常说的“事前参谋”，这是决策性区别于评价型的最大特点。

三、解题策略
破解案例分析题的方法可归纳为“三知与四步”
1.“三知”就是:知情、知点、知规则
知情：即考生明白案例反映的问题;
知点：就是考生明白考查的知识点;
知规则：即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析解决该问题。

“三知”是解题的基础,任何一个环节都不能出现闪失,只有确信自己理解了案例的内容是什么,知识点是什么,要考的问题是什么,才能正确找到解题的对策。

2.“四步”就是破解案例分析题的四个具体步骤:看点、审题、找规则、答题
第一步,看点：就是看题干最后提出的问题,弄清考什么。

在审题之前,考生不妨先看看提问,了解考的是哪一个知识点,属于哪种题型等。

找准考点是解题和得分的关键。

看点,重在准确、明晰。

第二步,审题：认真而仔细的审题是至关重要的。

审题可逐字逐句地阅读,也可同时画出关键词,即在与提问有关的词下面画线,标明人物、地点、时间、事件、发生、发展、结果等。

对于较为复杂的材料,也可以提炼出一个简要的“案情”或“关系图”,以帮助全面、准确地掌握材料重点,防止遗漏。

审题,重在快速、全面、准确和理解。

第三步,找规则：考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料,思考所要考查的知识点,回忆有关教育理论的概念或原理。

第四步,答题：答题就是事实与教育理论的有机契合,是考生解决问题能力的体现。

下面我们会为大家提供答题模板，让你更好的掌握案例分析答题技巧。

四、答题模板
案例分析的答题模板会因考察方式的不同有所不同，这部分就略过评价型案例分析了，直接为大家讲解提问型案例分析的两种答题模板。

1.评价型案例分析
答题模板：
①总述：本案例中X老师的做法是正确/错误的
②分述：知识点（1/2/3……）+阐述+结合材料（案例中X老师的做法体现/违背了1/2/3……）
③总述：正确的做法向他学习发扬/错误的做法引以为戒（此步可视具体情况而定）
案例展示：
材料一：
女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师，离开教师办公室的康某心里疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师有声有色地朗读着“情书”，其他教师发出怪异的笑声,康某羞愧难当，再也不去上学了。

材料二：
五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封“情书”交给班主任吴老师,吴老师一番细心开导后,从抽屉拿出一个信封，将“情书”装入并封上，温和地对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的谊。

”多年后,获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封,两人一起打开尘封多年的“情书”，发出阵阵笑声。

问题：请从教师职业道德的角度评析两位教师的行为。

【参考答案】
材料一和材料二中给出两位老师截然相反的做法对两位同学的影响是非常巨大的。

赵老师的做法严重伤害了学生的自尊，违背了职业道德规范中教师要关爱学生的要求；
吴老师则很好地保护了学生的自尊并开导学生，既遵循了关爱学生的要求，同时也体现了教书育人的规范。

《中小学教师职业道德规范》中提出，教师应遵循的六大职业道德规范为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

在上述两个案例中，赵老师违背了关爱学生的要求。

关爱学生就是要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生。

吴老师的做法遵循了关爱学生的要求，同时也为学生良好品德的形成，健全人格的塑造起到了有力的促进作用，践行了教师教书育人的天职。

2.决策型案例分析
答题模板：
（1）分述：案例（1/2/3……）+知识点（1/2/3……）
（2）总述：综上∑知识点
案例展示：
有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。

课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。

曾有一青年教师上课时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。

曾刚是班上有名的"调皮大王"，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。

而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。

班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。

班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。

问题：根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌?
【参考答案】
如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作：
(1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。

(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。

支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。

(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。

要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的"闪光点"，使他们向好的方面转化。

曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。

(4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生、同学的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。

(5)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。

(6)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。

综上所述，我会从六个方面来着手进行工作，改变这个班的面貌。

掌握了案例分析的套路，在备考的过程中建议大家多做一些案例分析题，这样既有利于检查
自己对理论知识的掌握情况，又能在反复的练习和实践中形成比较缜密的逻辑思路。