新课程理念下中小学教师专业发展若干问题的思考

新课程理念下中小学教师专业发展若干问题的思考
摘要：在全面建成小康社会即将到来之际，人们在物质生活质量水平显著提升
基础上，对于中小学教育教学工作也给予了更多重视。

大量的研究证明，能够对
中小学教育教学工作构成影响的因素非常多，教师专业发展水平就是一个重要方面，通过教师的专业化发展，可以更好践行党的教育宗旨，对于提升课堂教学质
量水平也有着重要保障。

本篇文章主要是以中小学美术教学为例，对教师专业发
展进行了不同层面的剖析。

关键词：新课程理念；中小学；教师专业发展；存在问题；应对策略
引言：对于中小学教育教学工作而言，教师的专业化发展水平具有决定性的
影响，通过提升教师的专业化修为，可以帮助教师更好的把握学科教学基本需要，有助于在教学当中与中小学生成长学习基本需要更好的融合到一起去。

但是，由
于各种原因的影响，在当前中小学教师专业化发展上还存在着不少问题，对于专
业化理解不够丰富、教育综合性理论知识薄弱等，这些都限制了中小学教师的专
业化发展。

在新课程背景下，基于全面协调可持续发展教育教学工作的需要，必
须要对中小学教师专业发展当中的问题予以解决，全面提升教师的专业化水平。

1当前中小学教师专业化发展基本现状
1.1在专业化发展上的成绩
党的十八大以来，我们党对于基础教育教学的重视程度显著提升，在中小学
当中的人财物力资源投入相当大，极大改善了中小学基础设施、师资队伍等建设
工作，对于加快我国教育教育的现代化及人民群众满意程度都起到了非常好的作用。

受惠于基础教育教学工作的深层次开展，中小学教师在专业化上也有了很大
提升，教育部门在提升教师专业化上的重视程度显著提高，各种形式的专业化培
训不断增多，教师自身的专业化认识也有了很大程度的提升，这些都是实际摆在
面前的成绩，依托于教师专业化水平的提升，中小学教育教学工作得到了很好的
保障，党的教育工作理念也得到了很好践行，这对于加快我国基础教育领域教学
工作的变革提升都发挥着重要影响[1]。

1.2在专业化发展上的问题
虽然当前在中小学教师专业化发展上取得了显著成绩，但是相比较新课程理
念的基本要求及社会、学生的期待，在教师专业化上还有很多的内容需要改进。

以中小学美术教学工作为例，在推进教师专业化发展上，教育部门每年都会举行
各种形式的专业教育培训活动，致力于教师的再教育再学习，让教师在美术教育
理念等方面更好跟上时代发展步伐，但是，在调查当中发现，很多地方对于这种
类型的教育培训重视程度不够，实际参与率不高，而且教育培训的内容过于老套，这些都限制了教育培训工作的高质量开展。

同时，在教师专业化发展上，教师自
身的局限性认识也限制了对专业化发展理念的践行，很多教师片面的将专业化与
自身的专业相挂钩，认为只要美术修为，更好的掌握绘画技法技巧等就是专业化
水平的提升，教师没有站到新时期教学要求、学生成长进步的高度上进行把握，
自然也影响了对基础教育理论、学生心理健康等知识内容的学习，这也是现代教
师专业化的重要内容。

对于一些乡镇偏远地区的中小学来说，缺少高学历年轻化
的教师人才，很多教师在美术教学当中理念过于保守，教学方法非常枯燥，这些
都影响了教师专业化发展，对于践行新课程理念，切实提升中小学教育教学质量
也不利[2]。

2新课程理念下加快教师专业化发展的基本策略
在党的领导下，我国经济社会发展不断深化，各个层面对于教育教学的高质量、高标准要求也充分体现出来，怎样更好推动教师专业化发展也受到了全社会
的广泛关注，基于相关研究资料，需要重点在以下方面做好文章：
2.1努力为教师专业化搭建好平台
对于教师专业化发展而言，无论是地方教育部门还是学校都扮演着重要角色。

首先，需要对教师专业化发展的重要性给予深刻认识，切实将专业化列入到衡量
与评判教师人才队伍、教育教学质量的位置上去，这样才能倒逼各项教师专业化
政策措施更好的出台与实践落实。

其次，应当为教师专业化发展形成更加规范的
平台支撑，例如，教育部门要结合教师专业化发展基本需要，综合考虑教师年龄、专业、素养等的实际情况，制定完善的专业化教育培训实施方案，将实施方案落
实情况作为地方教育事业考核的重要指标，以此来推动教育培训工作落到实处去，同时，在教育培训当中，应当注重将各种新的理念、新的要求、新的方法等融入
到其中去，充分调动中小学一线教师的参与，这对于营造浓厚的专业化教育培训
氛围具有重要影响。

2.2注重丰富教师的专业化发展认识
不论是何种类型的教育培训还是自我学习提升，对于专业化影响最为深刻的
就是教师自身认识。

以中小学美术教学为例，教师对于专业化发展，不应当单纯
局限到美术技巧技法等的学习上，而应当努力推动美术专业知识的深化学习与其
他各种教育教学理论、心理健康知识等的结合上，这样才能确保教师的专业化提
升有更加坚实的理论根基[3]。

同时，在提升教师专业化发展认识上，应当努力实
现多种理论知识学习与深化课程教学实践的结合，通过理论来更好指导一线教学
实践，这也是专业化发展的应有之义。

2.3多层面筑牢教师专业化基本根基
对于中小学而言，在推进教师专业化发展上，要注重引进专业出身并且具有
一定实践经验的年轻教师人才，将他们充实到基层一线教学岗位上，这对于活跃
教学环境氛围，提升教学的专业化修为都有很大帮助。

同时，在实践教学当中，
学校应当围绕着教师专业化发展，多开展各种理论研究、实践座谈等活动，让教
师专业化发展课堂上更好的走出去，这对于教师专业化发展接地气也有着很大帮助，从而让专业化朝着更加丰富化、实践化的方向迈进。

结束语：综上所述，本篇文章主要是对中小学教师专业化现状进行了探索，
明确了在专业化发展上取得的成绩及存在不足，进而对怎样立足新课程理念更好
推进教师专业化发展进行了探究，这对于加快新时期中小学教育教学工作的高质
量开展具有重要影响。

参考文献：
[1]朱飞.中小学教师专业化发展的内涵审视与实现路径[J].教学与管理，2018（18）：54-54.
[2]郑君堂.中小学班主任专业化发展的考评体系研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：36.
[3]张铁道.教师研修：国际视野下的本土实践[M].北京：教育科学出版社，2015.。