小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文及教案

小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文及教案
1.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文
古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。

一只
黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。

一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本旧书里。

小蚂蚁当然也
进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。

“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。

“是谁？书本也会说话？”小蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。

”细碎的声音回答着。

小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻
的小字。

“我们小得像蚂蚁。

”字有点不好意思地回答。

“我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字。

”小蚂蚁挺乐意做一个字。

书本里有了一个会走路的字。

第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到
了第50页，第三天又跑到第200页。

所有的字都感到很新奇。

要知道，这是一
本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。

“我们真是太傻了。

”字对自己说。

现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串
串门，那有多快乐呀！
旧书不再是一本安安静静的书了。

有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。

啊！上面写着她从来
也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。

第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和
昨天不一样的新故事。

这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。

她问道：“你是一个字
吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。

”
“会走路的字？”小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书
里的故事也就变来变去。

这些字全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。

2.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案
文本细读：
这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂
蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小
蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。

选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。

体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。

知识与技能目标：
1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学习略读，粗知文章大意。

过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅
读能力。

2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引
导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

情感态度与价值观目标：
开拓视野，感受另一类童话的魅力。

策略与方法：
合作学习，读中感悟。

教学准备：
学生准备：搜集关于动物的童话。

预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：
一、激情引趣、导入新课。

1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。

2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？
3、板书课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、学生初步概括出文章的主要内容。

三、师生对话、读懂课文。

1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

2、学生小组合作交流、解决问题。

3、师生对话、生生对话，共同解疑。

重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
4、学生回读课文、复述课文。

四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践
回家找一些王一梅的其他童话来读一读。

3.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案
第一课时
教学目的：
1、写9个生字，认识1个字。

2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段。

教学重点：
1、9个生字，认识1个字。

2、学习1－6自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文1－6自然段。

教学难点：
分角色感情朗读对话。

一、导入：
师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）
二、初读：
自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字
反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提
出来。

三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们
会想些什么呢？
学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。

（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。

）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。

师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。

四、学习生字：
学习“墙、孤、零”等9个字。

让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

第二课时
教学目的：
1、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。

并能复述课文。

2、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。

使我们感受到语言文字的神奇力量。

从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

教学重点：
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。

并能复述课文。

教学难点：
复述课文。

一、复习生字。

抽读生字卡片。

二、复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来
非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三、精学7—13自然段。

学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。

）
学习9、10自然段
生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。

）
练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。

学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。

（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。

）
四、齐读课文。

指名复述课文。

4.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案
教学目标：
1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。

教学重、难点：
1、小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？
2、理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

教学过程：
一、激情引趣、导入新课
1、出示蚂蚁图片。

2、学生说说他们所知道的关于蚂蚁的知识。

（教师小结补充）
3、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？
4、板书课题。

二、检查预习。

根据意思填写词语。

为了正义勇往直前，决不退缩。

（）
处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。

（）
用尽全部力量。

（）
腿脚不灵便走路缓慢，摇摆的样子。

（）
三、初读课文，扫清障碍。

1、自读课文，把课文读通顺、流畅。

把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。

2、检查朗读情况。

四、师生对话、读懂课文。

1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

2、学生小组合作交流、解决问题。

3、师生对话、生生对话，共同解疑。

重点引导学生解决：
①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
4、学生再读课文、复述课文。

五、拓展延伸，积累实践
1、阅读一些经典童话。

2、对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

六、畅谈感受，教师小结。

师：谈一谈你学了这篇文章的感受。

（让学生充分谈感受，尊重学生个性化
的看法。

）
小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够
像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。

5.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

（2）有感情地朗读课文。

（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

2、过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使
学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

3、情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。

感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别
是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。

教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。

展开想象，自由写作。

教学准备：幻灯片
教学时间：一课时
教学设计
设计意图
一、谈话导入、揭题质疑。

你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。

今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？
二、自读课文，自学生词，初步感知。

1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。

注意读准字音，读通语句。

2、检查生字、生词的自学情况。

学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。

（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

“趴”、“喂”等通过动作体会理解。

）
3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
4、交流初读的感受。

三、深入文本，朗读感悟、表演体验。

1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。

2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。

启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。

带着自己独特的感受和心情走进故事中来。

（生范读或师范读）
3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。

（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。

）
4、字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。

5、会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的。

字带给这本书每天的新奇变化。

从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

四、放飞想象，练笔创作。

1、读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2、你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
3、现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把
汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。

）
4、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我
们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）
5、课后交流点评。

五、课外拓展，不断延伸。

1、推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。

注意给孩子创
造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。

2、对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍
藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题
活动课。