西南师大版三年级语文上册《三单元 积累与运用(三)》公开课教案_3

三年级上册口语交际：
动脑筋解决问题
教学理念：
生活是最好的课堂，本节课以学生的生活实践为基础，创设交际情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，引导学生主动、自然地交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

在交际中进一步发展学生的语言能力，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

教学目标：
1、引导学生互相交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见并学会初步转述。

进一步发展学生的语言能力。

2、在双向互动的语言实践中引导学生认真倾听，把握主要内容，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3、引导学生体会到在现实生活中，遇事要积极动脑筋、想办法，用科学的方法解决问题。

教学重点：
在交际中引导学生认真倾听，准确清楚地表述自己的想法。

进一步发展学生的语言交际能力。

学情分析：
三年级的孩子，绝大部分能自信地与别人交谈，敢于发表自己的意见，但是怎样做到认真听别人讲话，且交流时有礼貌、态度自然大方还需教师多多引导。

教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
课前交流
孩子们，今天想着要和大家一起亮相，老师稍加打扮了一番，怎么样？看上去还精神吗？谢谢！盯着脚看两眼，糟了，忘擦鞋了。

上面有些灰，心情顿时不大明媚了，你们能给我想想办法吗？（学生自由发言）
听说这一次性擦鞋纸含有增光剂和护理液，我来试试，轻轻一擦，真是锃亮锃亮。

（光亮如新）既不用鞋油又不会弄脏手。

你们觉得怎么样？孩子们，我们
身边总有一些人，在遇到生活中的不便或难题的时候，不会逃避，不会将就，而是开动脑筋想办法，于是，便有了这智慧的产物。

你们也想成为这样的人吗？那待会儿课堂中希望看到你们智慧的火花。

一、重温课文，引入话题
1、孩子们，咱们先一起来走进三幅画、三个人、三个故事。

看到这幅你会想到谁？这幅呢？再看这幅？
课件依次出示：《司马光》《爱迪生救妈妈》《玲玲的画》课文插图
2、画面中的人物我们都认识，谁能用最简洁的话说说他们的故事？
预设：a、（1）一个小朋友掉进了水缸里，司马光用石头把缸砸破了，救
出了小朋友。

（师：是的，在危急时刻，司马光开动脑筋，化险为夷。

）
b、我能说爱迪生的故事，爱迪生利用镜子反光的原理救了自己的妈妈。

（说得真好！表达简洁完整。

）引导说简洁，说完整。

C、玲玲不小心把要拿去参赛的画弄脏了,后来把脏的地方画成一只小
花狗。

最后玲玲的画获得了一等奖。

（在生活中，只要肯动脑筋，坏事有可能也会变成好事。

）
3、这些孩子身上都有一个共同的优点，你们发现了吗？（他们都是爱动脑爱思考的孩子），是的，板书：动脑筋，今天这节课我们也来动动脑筋解决生活中遇到的一些问题。

二、交流问题，促进交际
1、师：有位小朋友在生活中就遇到了这样的难题，咱们来看一看。

（出示微课：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关。

）
2、她遇到了什么难题？
预设：晚上起来开灯找不到开关。

3、有什么好办法？请你们来支招。

预设：A可以用手电筒。

B可以把手机放枕头边。

C有一种夜里发光的贴纸（荧光贴）可以贴在开关上。

（你真是一个善于观察的孩子，有些生活经验就需要我们在平时的观察中积累。

）D可以用灯光柔和的小夜灯。

（这个办法真不错。

）来！掌声送给这些爱动脑爱思考的孩子。

4、刚才我们发现问题夜里开灯找不着开关，寻找原因是因为天黑看不见，于是开动脑筋想办法，用能发光的用具解决了问题。

这就是解决问题的四部曲。

提炼方法，出示：发现问题——寻找原因——开动脑筋——解决问题
三、聚焦难题，展开交际
实话实说，提出问题
1、师：那孩子们，你们在生活和学习中有没有遇到什么问题，一直解决不
了的，想在这儿得到大家的帮助？
预设：A 你提的问题贴近生活，值得探究。

B你提的问题有思考价值。

C你提的问题很普遍。

D生活中（下雨天）的不便，让你很困扰。

E这个问题提得好，值得我们思考。

F这问题有些深奥，或许只有科研工作者才能解决。

（引导语言表达清楚完整。

）
孩子们，陶行知先生曾说，发明千千万，起点在一问。

可见，问也是有学问的。

咱们提出的问题，（板书：问题实）要是自己真实存在的，或者是自己感兴趣的。

下面，咱们学习小组来交流交流。

先想，你曾经遇到过哪些不便之处？然后依次在组内提出自己的问题，最后学习小组推选一个大家最感兴趣的问题。

出示：想：你曾遇到过哪些不便之处？
问：在组内提出自己的问题。

选：推选一个大家感兴趣的问题。

要求：清楚说仔细听
2、小组讨论交流
3、汇报交流
好！我们一起来聊聊。

A来，请问你提出的问题是什么？（从你的语气里我听出了满满的疑惑。

）那刚才你的伙伴们都提出了哪些问题？你能试着用这样的句式说说吗？出示：“有的……有的……还有的”（评价：会说！为什么说他会说？说清楚了，说完整了。

会欣赏！咱们说话就要像他这样把话说清楚。

板书：清楚说）（评价：他能把组员们的问题都说清楚是因为在交流的时候听得仔细仔细听）
B 哪一组也想来说说？先来说说你们组推选的问题是？（声音洪亮，大方自信）你也能试着用这样的句式来说说你们组内的问题吗？
C你们组来说，你们组？（直接用“有的、有的、还有的”汇报）
群策群力，解决问题
6、看来生活中总会有这样或那样的难题，下面，我建议，咱们学习小组一起来集思广益想办法解决组内难题。

出示后，每个孩子都要开动脑筋（板书：认真想），想的办法越多越好。

出示：
1、选择组内最感兴趣的一个问题讨论解决的办法，人人参与，互相补充。

2、商量上台汇报的形式。

要求：清楚说仔细听认真想
7、学生进行小组合作探究。

8、汇报交流：
好！看不少小组已经有了解决难题的好办法，哪一组来勇敢地展示一下？你们叫什么组？有请XX组，台下的小评委们，你们要注意仔细听，认真看。

他们交流的时候是不是大方有礼，表达的时候是不是清楚完整，想的办法是不是巧妙合理。

做到了几个方面就能获得几星哦！
展示预设：第一组（扶）
1、请问你们组解决的是谁的问题？
2、好！先来请教一下你的组员们，看他们为你想了哪些小妙招？
3、孩子，如果用上“请”，就更有礼貌了，眼睛看着对方，就更真诚了。

4、组员谈办法。

给别人提建议的时候，如果用上：我觉得你可以怎么做，
或者我建议你怎么做，对方会更乐于接受。

5、他们为你想的办法，你满意吗？你还可以请教台下的同学们。

9、听完了他们组的交流，谁来评一评？你给他们几颗星？理由是？
A他们说的怎么样？有没有建议给他们？
B你向他提出了建议，很好！每一个建议都是有价值的。

C你不但善于倾听，还善于欣赏别人。

哪一组也想来展示展示？第一组（放）
聚焦热点，挑战问题
咱们看，有了集体的智慧，学习和生活中的一个个难题也就迎刃而解了。

但在你们完成的前测表中，我还发现一个非同寻常的问题，咱们看：出示前测表
说实话，你们爱玩手机吗？看来这是一个不容忽视的大众化的问题。

放眼生活，咱们看！出示微视频：低头一族
对于这些迷恋手机游戏的孩子，你有什么好的建议呢？
预设：
A家长把手机没收，更改手机密码。

（用强硬的方法来阻止孩子们玩手机。

）这方法可行吗？要不我们来试试？这样，我们邀请一名特别爱玩手机的孩子上台，有自告奉勇的吗？
情境演示：今天是周末，妈妈去超市买点东西，你在家偷偷地玩起了手机。

（平常怎么玩就怎么玩。

）提个大袋小袋终于回家了，也不知道我家小子这会儿在干啥，呀！又在玩手机？一把抢过手机，都快段考了，还想着玩儿！手机没收，以后再也甭想玩了！
好！我们来采访一下，你觉得刚才妈妈这样的方法怎么样？
或许同学们能给你好的建议与办法，来请教请教他们吧！
预设：A你可以问问有没有什么替代的方法？
B你可以采访不玩手机的孩子是怎么做到的？
C 那听了同学们这么多的建议，现在你想说点什么？
小结：谢谢你们的锦囊妙计，原来解决问题我们还要注意方法灵活巧妙。

孩子们，那通过这节课的学习，你收获了些什么？（说话、善思、倾听、解决问题、合作）
四、总结谈话，延伸交际
1、孩子们，生活是不断变化，不断发展的，而赋予生活改变与创意的正是
那些爱动脑筋想办法的人。

因为擦玻璃麻烦又不安全，于是有了——出示：高空擦玻璃神器
因为钢笔容易出墨弄脏衣服，于是有了——出示：自带墨囊可擦钢笔
因为家里的插座总不够用，于是有了——出示：创意多用插座
为了健身时了解自己的运动负荷，于是有了——出示：运动手表、手环
为了做出更有吸引力的美食，于是有了——出示：创意煎蛋器
为了切水果更卫生方便，于是有了——切水果神器
2、孩子们，爱迪生曾说：“任何问题都有解决的方法，无法可想的事是没有的。

”希望你们成为生活中的有心人，感受到更多成功的乐趣。

板书设计：
动脑筋解决问题
问方
题清楚说法
实仔细听妙
认真想。