湘科版小学三年级下册科学《水的蒸发》说课稿

三年级下册第二单元《水的蒸发》科学探究课型
一、教材分析
“水的蒸发”是三年级下册，第2单元水的三态变化第1节的内容。

本单元以水为探究对象，从观察、实验等活动方式来引领学生从新的角度去探究形态多变的水。

本课是从生活情境提出问题，学生主要是通过观察和描述现象，观察到水在通常情况下会从液态的水跑到空气中转化为气态的水蒸气，来研究水与水蒸气之间的两态之间的变化。

本课的学习目标设定为：
科学知识：知道水有三种存在状态：冰、水和水蒸气
知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气散失。

知道水的蒸发与温度、风、蒸发的面积等因素有关。

过程与方法：学生通过观察、猜想、设计单一变量的对比实验方案、实验验证、实验测量、记录描述、比较分类、分析推理出抽象的自然现象。

情感态度与价值观：对自然现象保持好奇心和探究热情。

善于与同学合作和分享。

本课的教学重点：理解与掌握影响水的蒸发速度的因素。

本课的教学难点：控制单个变量，自主设计并进行对比实验。

二、学情与学习方法分析
1.学情分析：在学习本课之前，学生已经能够观察和描述水的颜色，状态，气味等特征，认识了水可以以不同的形式存在。

2.学习方法分析：基于科学是一门在“玩中学”和“做中学”的课程。

学生只有具备足够的体验获得充足的感性认识才能升华到理性认知。

所以，学生学习本课的学习方法，主要是通过观察法、模拟实验法、探究实验法和分析归纳法来完成学习。

三、教学资源和环境
本课需要的教学资源有：多媒体教学课件
分组实验材料：两个大小相同的集气瓶、量杯、水槽、木塞、记号笔。

采用小组合作学习模式，四人共建学习小组。

四、教学过程
本课的教学环节：情境导入—实验探究—迁移应用，共三个环节。

情境导入（5分钟）：播放“池塘水干涸”的视频，学生观看视频，教师适时提问：池塘里的水不见了，到哪儿去了？学生猜测消失的水的去向和状态。

本环节的设计目的：借助视频让学生知道水的两种状态（液态和气态），调动学生已有的知识和经验做出解释，引出课题。

实验探究（15分钟）：悄悄逃跑的水
教师在此安排一个池塘水干涸的模拟实验活动。

利用课件先出示实验器材（两个大小相同的集气瓶、量杯、水槽、木塞、记号笔），由学生分析、猜测各实验器材的用途，并尝试设计对比实验。

为了降低实验设计的难度，教师提供了出示实验计划单一，再由学生单独补充实验计划单。

再师生共同评价学生设计的计划单，并引导学生设计对比实验，明确本实验的变量：敞口和密封，和不变量：相同大小的
集气瓶，同样多的水，放在相同的环境。

教师通过追问：如何知道水跑出去了？引发学生进一步的思维活动，并完善实验计划单一。

该环节注重培养学生设计对比实验的方案，学会控制可变量和不变量，培养学生的严谨思维。

教师课件展示视频：几天前，师生共同做模拟实验的视频。

如此安排的目的是因为水的自然蒸发是一个缓慢的过程，在一堂课中无法呈现出清晰的实验现象，故提前拍摄实验视频。

在课堂上教师直接出示视频中实验所用的集气瓶，学生通过观察比较会发现两个瓶子中的水位不同。

在此基础上，教师提问：水消失了吗？水到哪儿去了？并组织学生研讨，交流。

教师引导学生归纳出水蒸气的特点和性质，对水减少的现象试图解释，达到归纳“蒸发”的概念的目的。

该环节由学生搜集证据，获得直观现象，学生验证自己对“水的蒸发”的猜想，初步建构“蒸发”的概念。

迁移应用（20分钟）：怎样加速水的蒸发？
利用课件出示课本中的图片：同一件湿衣服挂在不同地方晾晒。

教师提问：晾晒在什么地方，湿衣服干得更快？引发学生思考。

学生凭借生活经验，对比观察，做出判断。

教师提问：比较分析，哪些因素影响水蒸发的速度？学生小组内交流，分组汇报影响水蒸发的因素，可能是与通风、温度、湿物体的面积等有关。

教师进一步提问：这些因素分别对水的蒸发快慢有怎样的影响呢？
学生凭借生活经验进一步猜测通风、温度高、湿物体的面积大会加快水的蒸发。

以此做进一步的理性思考。

教师提出学生设计实验方案来验证学生的分析结果。

在此，教师提供了实验计划单二给学生。

学生单独设计有难度，故在此环节安排小组共同设计实验方案。

之后师生共同点评、完善实验方案。

因为时间关系安排实验设计在课内完成，实验主要在课后完成。

本环节学生对日常的晾晒衣服现象非常熟悉有充足的感性认识，在此基础上做出理性的分析，感受到“蒸发”与人类的生活密切相关，引导学生把知识应用到生活实际中解决问题。

五、板书设计
水的蒸发
液态水水蒸气（气态）
温度
通风能加快水的蒸发吗
湿物体的表面积
……
本板书简洁明了，有效呈现了“蒸发”的概念，并明晰了影响水的蒸发的因素。

六、实验计划单：
本课设计了两个实验计划单，为学生设计实验提供了思路，降低了学习的难度。

实验计划单一
可以用图画和文字表示
填写人（）填写时间年月日
实验计划单二
填写人（）填写时间年月。