对工商管理专业《管理运筹学》课程教学的探讨

对工商管理专业《管理运筹学》课程教学的探讨
发布时间：2022-03-31T02:58:02.036Z 来源：《教育学文摘》2021年10月30期作者：李伟[导读] 本文通过对笔者所在高校工商管理专业《管理运筹学》的课程教学现状进行调查
李伟
(荆州学院,湖北荆州 434020)
摘要：本文通过对笔者所在高校工商管理专业《管理运筹学》的课程教学现状进行调查，总结了该课程教学中存在的主要问题有：教学目标定位不符合学生现状、教学内容理论化、实践教学环节薄弱等，综合分析后提出了加强网上资源建设、采用适当的案例教学、注重上机实践能力的培养等相应的优化措施。

关键词：工商管理专业；管理运筹学；课程教学
《管理运筹学》是一门将管理学、数学、运筹学、计算机等知识综合应用于企业的组织管理和业务运作时解决最高效率、最大利润、最小成本等问题，给决策者提供有定量依据的最优决策方案，从而实现最有效的现代化管理。

学生通过学习形成最优化的思维模式，能够适应管理工作中定量分析的需要。

本文将以笔者工作的高校单位为例，对工商管理专业《管理运筹学》的课程教学现状、问题、优化措施进行探讨。

一、工商管理专业《管理运筹学》课程现状（一）《管理运筹学》课程教学现状以本校为例，《管理运筹学》为工商管理专业的专业基础必修课，在大三上学期开设共64学时，其中理论56学时，上机8学时。

《管理运筹学》的教学在工商管理专业存在一定的难度，因为该课程作为工商管理专业一门定量化分析的课程，涉及管理学原理、计算机、线性代数、运筹学等多学科交叉，在构建数学模型时必须同时具备以上几门学科的知识基础，因此，该课程的教学设计一般以教材为基础、教学大纲为依据，以概念和原理等基本理论为教学重点，教学方法上以老师讲授相关基础知识为主，老师想引导培养学生应用相关运筹学知识去分析问题并解决问题，但能灵活应用的学生非常少。

（二）学生对《管理运筹学》的学习现状大学中有些课程期末考试前临阵磨枪就可以及格，特别像笔者所在的民办高校学生生源相对较差，学生对这种理论基础要求很高的课程更是学得很吃力。

以本校2018级和2019级工商管理专业学生在完成《管理运筹学》的学习后的调查结果为例，主要反应出以下情况： 1.大部分学生认为该课程难度较高。

学生对《管理运筹学》课程在工商管理专业的重要性和必要性认识不够，在上课时感受到了该课程的难度较高，但不知道怎么解决，最大困难就是认为该课程知识点太多，对数学的要求太高。

2.学生最关注的是数学建模及模型求解结果的分析。

首先，他们希望能从该课程的学习中提高数学建模能力、数据分析能力和逻辑思维能力。

其次，学生关注上机实践，希望利用软件解决复杂的求解过程。

3.学生遇到实际问题时难以用所学指导实践。

学生通过学习，可以按照课堂例题进行建模及求解，但遇到实际案例时不会将实际问题转化为运筹学可以解决的数学问题，很难达到教学目标。

二、工商管理专业《管理运筹学》教学中存在的问题（一）教学目标定位不符合学生现状工商管理专业的学生文科生较多，很多没有较高的数理基础，畏惧数学及与数学关联比较大的学科，这使得他们学习《管理运筹学》时，无法接受不同于管理类其他文科课程的教学方式，小部分学生无法理解运筹学理论。

同时，工商管理专业学生从大一开始就学习管理学知识，对管理学有较为深入的认识和理解，而且思维比较活跃，希望培养较强的实践分析能力。

但实际中《管理运筹学》的教学还是以理论讲解为主，实践分析为辅，与学生现状不一致。

（二）教学内容理论化
从事《管理运筹学》教学的老师一般是数学专业专门教《运筹学》的数学老师，以致他们在课程教学设计中对基本概念、计算方法等理论比较重视。

而《管理运筹学》与《运筹学》是有差别的，这个差别不是说讲的知识点的差别，而是方法上的差别，比如，运筹学中求解线性规划问题有一种方法叫单纯形法，《运筹学》要求学生掌握单纯形法的原理、以及计算方法；而《管理运筹学》则可以只要求学生知道有这个方法，具体运用单纯形法求解则通过计算机软件完成。

（三）实践教学环节薄弱
工商管理专业的人才培养都非常重视理论与实践应用相结合，但因该课程的特殊性，只能由具备运筹学理论知识的数学老师教学，但他们大多缺乏从事工商管理专业的工作经验。

导致教师在授课过程中注重理论知识的传授，缺少运筹学在工商管理中应用案例的分析，甚至没有将计算机软件应用到该课程的教学中，未能充分发挥工商管理专业课程的实践应用导向。

三、工商管理专业《管理运筹学》教学优化措施（一）加强网上资源建设
根据学校对精品课建设的要求，团队将教学大纲、电子课件、电子教案、上机指导手册和教学案例集放在网上，学生可以自由浏览和下载。

网络资源既可以作为学生课前预习的资源，同时要求学生完成相应的习题，并设置案例分析题以供课堂讨论，增加学生学习的自觉性和主动性，通过学生习题完成的情况和课堂讨论案例分析题的情况，可以了解学生自学的情况，摸清课程的难点，及时有针对性地为学生解答。

（二）采用适当的案例教学
针对工商管理专业背景的学生，选用一些企业管理类案例讲解，让学生充分感受到此课程与本专业的联系，不仅易于理解，还能提高学生对本门课程的学习兴趣。

还可以在原有基础上加上案例展示，采用翻转课堂的方式，使得学生作为课堂的讲授者，变被动为主动，提高学生的参与度。

（三）注重上机实践能力的培养
不同于其他专业，工商管理专业所开设的《管理运筹学》课程以管理为背景，在理论课程学习的基础上要重视实践教学。

该课程数学建模必须通过手工完成，但对模型的求解，完全可以利用计算机软件进行求解。

在教学中增加上机实验学时，可以避开繁琐复杂的计算过程，提高学生的实践应用能力。

如对线性规划模型的灵敏度分析，可通过改变参数的取值用软件进行计算，让学生观察计算结果的变化来体会参数变化对最优解的影响。

四、总结
本文结合自身实践经验，探讨了高校工商管理专业《管理运筹学》的教学问题。

认为可以通过以下方式优化该课程的教学：1.通过加强网上资源建设来解决教学目标与学生现状不相符的问题；2.采用适当的案例教学和翻转课堂来避免该课程内容过于理论化；3.通过加强上机实践训练加强该课程的实践教学环节。

参考文献：
[1]王枫,韩玺,周惠平.基于学生反馈的工商管理专业《管理运筹学》课程改革探析[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(11):45-49.
[2]关叶青,崔鹏展.基于管理类专业学生创新能力培养的运筹学课程教学改革思路探索[J].高教学刊.2018(14):42-44.
基金项目：2019年度长江大学工程技术学院精品在线开放课程《管理运筹学》。