山洪一样的掌声精品教学设计课件

《山洪同样的掌声》教课方案（详尽解读）
教课目的
1、正确、流畅、有感情的朗诵课文。

2、读懂课文内容，领会周恩来总理对人民民众的深沉感情和人民民众对总
理的无穷尊敬，感觉周总理同等候人的崇高人品。

3、在阅读中学习作者描绘活动场面和人物细节的方法。

教课要点
朗诵课文，读懂课文内容，认读生字，理解要点词语。

教课难点
从课文对会场和周总理精神的细节描绘中领会总理的精神和质量，感觉总理的伟大人品。

教课过程
第一课时
一、导入新课激发兴趣
同学们， 1966 年 3 月 8 日，在中国的河北省邢台地域发生了一次大地震，
在地震的次日，我们尊敬的周总理就代表党中央、国务院前去地震灾区，慰劳受
灾的民众，在慰劳灾区民众的过程中，周总理有很多令人感人的故事。

今日，我们来认识此中的一的故事。

二、初读课文整体感知
1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工
具书或合作沟通解决。

（解决要点字词，经过卡片或同学沟通表现）
2、同桌互读，看谁读得流畅。

（要点练习、指导朗诵）
3、指名读文，想一想课文主要讲了什么事？（练习概括主要内容、表达力，
师要点指导读，激励读）
4、指引学生理清表达的次序。

指导理清文章脉络的方法（准时间顺程序等）
三、研读要点感悟精神
（小组议论，自由讲话，按纲要学习，提早出示阅读纲要, 课件出示）
1、迅速阅读课文，找出自己最受感人的场面。

（充足给学生自主学习的时间）
2、指引沟通，谈感觉和领会。

（自由讲话）（激励学生勇敢讲话，供给锻炼时机，练习表打力让学生思虑供给怀疑问难的时机）
（1）听闻周总理要来，人们簇拥而来的场面，表现了什么？
（2）人们不谋而合的面朝北风而坐的场面，表现了什么？
（3）周总理对县委书记的会场安排提出怀疑，表现了什么？
（4）周总理蹲在打谷场于社员谈话表现了总理的什么精神?
（5）民众迎风欢迎总理以及总理指挥民众转移方向，表现了什么？
（6）总理迎风屹立，掌声像山洪同样，这一场面描绘，你领会到了什么？
四、整体回首感悟精神
（关注细节教课，提高阅读质量，研读语文教课的基本，发散思想，读中促思虑）
1、课文中两处对总理眉毛的描绘，领会这两处细节所表现的复杂的内心活动。

2、作者为何用“山洪同样的掌声”做题目？这个题目还能够换成其余题
目吗？为何？
3、回首课文，从作者的表达中学到了哪些表达方法？
指引学生回答下边的问题：
事情的因由：一是发生大地震；二是天气严寒，北风吼叫。

事情的发展和人物的活动：与环境直接有关，前后互有关系。

启迪：按事情发展次序来写，注意事情的前因结果，用环境衬着场面，用细节表现人物的内心。

五、讲堂小结
本文是一篇以叙事为主的散文。

全文经过记述周总理冒着余震的危险慰劳民众，民众报以热情掌声的动人故事，表现了周总理和蔼可亲，关怀民众的尊贵质量以及总理关怀民众，民众热爱总理的鱼水深情。

六、拓展采集资料
1、介绍周总理的事迹资料。

2、介绍好有关理的。

3仿制文写一段面描绘片段。

（拓展引思虑，以主。

写合）
第二
一、回味全文累内化
（文学法）
1、感情朗，出理与人民民众的水情深。

2、合作沟通以小大以及运用作、言、相貌、心理等多种描绘方法突
出人物件的方法。

二、字写字迁徙
（文稳固，字）
1、准 6 个生字的音，注意“炯、“肆”的音。

2、写字要求：写正确，正直，美。

3、填空，领会好。

（1）黑的眉毛（）了一下，随即理看了看，（）向打谷南走去。

（2）呼声自人的心灵深，是那么（），那么（）！
4、小笔：学作者写面和写的写法，描绘生活中的某个景。

三、全收领会
（沟通领会文感，突出文教课的思想性）
教课反省
在教课《山洪一的掌声》一中，我力争教角色，学生有主
人翁感，有学趣，培育学生疑能力和新精神——前部署，学生熟文，懂文并思虑文中最你感的是哪里；堂上立学生的合作意，把堂交学生，学生在、践、⋯⋯中有所思、有所。

“永没有完满的堂” ，从全局看，本基本上能够看做是成功的一家常，学生在我的教课中感觉到了理的个人魅力，领会文章的基本内容，特别是人物的，在老的指朗下，理解好，分角色朗，出了自
己的理解与感悟。

可是，上完了这节课总有好多的遗憾。

在提出大问题时，给孩
子自己读文章的时间不够充足，好多孩子没有读出自己的理解，不过听与文章的字面；再提出大的问题以后，想给孩子主动，而形成了“被学生牵着走” ，关于老师的讲堂的主导在本课的最后才表现显然。

《山洪同样的掌声》这篇课文是一片很动人的写周总理爱人民的课文。

遗憾自己因被紧张和别学生所影响，没有指引孩子深入的领会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震惊。

自然，在反省了这节课的不足以后，在进行第二课时的教课时，我进行了一些变动。

指引学生感悟与朗诵要点句段，抓要点词语，多种朗诵方式的练习以及对周总理其余事迹的介绍，使得学生在朗诵中有所领会，读完一段文字以后，常常出现寂静的缄默。

在课结束的时候，学生们很压迫。

我想，这份压迫正是孩子
们对总理的敬重、痛惜、疼爱和遗憾；是孩子们被总理的人品魅力所感染。

孩子
们的表现让我感人的同时，也让我知道，只有这样的教课才存心义。