部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐３篇）
〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【1】篇〗
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。

教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学时间：
二课时
教学过程：
一、激趣导入，提出问题
㈠导入
1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。

2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师板书：21搭石生齐读
㈡初读课文，认读字词
1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、学生读课文。

3、检查字词：
⑴检查生字：
①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。

②指生读字，组词。

③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？
④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。

⑵检查新词：开火车、齐读。

㈢再读课文、理清条理、知道主要内容
1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。

2、学生默读课文思考，同桌交流。

3、全班汇报：
⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。

板书：摆。

⑵学生汇报二段时，师板书：调。

⑶学生汇报“一行人走搭石。

”师板书：走。

⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。

”师板书：让。

⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。

”师板书：背……过。

4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）
⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

⑵师：还可以怎样概括？
⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

⑷师：还有其他说法吗？
⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。

㈣深入读文，提出问题
1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。

我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。

2、提出问题：（大屏出示）
请同学们默读课文，思考：
⑴围绕搭石，从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美？⑵画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受。

⑶有不懂的问题，标记下来，小组内交流，还不能解决的，再提出来。

3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。

4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。

二、整合问题
1、过渡：老师发现，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法。

我们来交流读书收获。

2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？
3、学生汇报：（预设）
⑴为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”
⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思？
⑶人们为什么说是“理所当然”的事？
⑷文章中的美是怎样体现的？
⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？
4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真。

（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。

三、品读课文，解决问题
一自然段：
1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。

2、师点拨：作者观察很细，语言表达也很准确。

3、生补充说：搭石给家乡人带来了方便，对家乡人很重要。

4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。

5、自由读，齐读。

二自然段：
1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。

你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。

2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。

”说感受。

师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。

其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。

继续汇报。

3、生读二自然段的②③两句话，从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳，也善良。

师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。

追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒惰）全班齐读这对反义词。

4、生读“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。

”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。

生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。

师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。

师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。

师：多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。

师：带着自己的感受齐读这句话。

师：多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美好，又让我们感受到老人——（生齐说）心灵美好。

5、老人走搭石就是——（生齐说）：家乡的一道风景。

师板书“。

”）
三自然段：
1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”说自己的感受。

2、这句话所描写的画面的确很美。

我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走撘石慢过桥”）
3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。

文中是怎么说的？（生读课文的②、③、④句话）
4、你觉得撘石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个词可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：协调有序）
5、你知道“协调有序”的意思吗？
生1：“协调有序”就是很有顺序，很有规律。

师：你能从字面理解词义，这可需要读书积累。

生2：“协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步。

师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习。

6、让我们也加入到走撘石的队伍中。

师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。

7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答：清波荡漾、人影绰绰）。

8、出示“绰”的三种解释，理解“人影绰绰”的意思。

9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？
生1：我好像看见水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面荡起波纹，人影倒映在水面上，美极了。

（师点评：你是在用想象理解词语，值得大家学习。

）
生2：我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着波纹在悄悄移动，请同学们再读读这两个词。

谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。

师：真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看—————（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。

师动情讲述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景——————（指生读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景—————（课件变回原文形式，齐读）。

10、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是————（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书“！”）。

四自然段：
1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景
中还有哪些地方让我们感受到了美？
2、生读：“如果两个人……才相背而行。

”从这句话中感受到两个人很谦让。

3、齐读这句话。

4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。

”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。

人们把这看成理所当然的事。

5、（点击课出示这段话）追问：“这”是的是什么？（生答：年轻人背老人过小溪。

）
再追问：仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。

）
6、好一个“理所当然”！理所当然什么意思？（生答：应该做，必须做）
7、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。

景美、人更美。

这种人与自然的和谐之美怎能不是——（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？”）
8、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？
9、假如……谁会怎么做……，人们把这看成理所当然的事。

（大屏出示：假如——，——总要——，人们把这看成理所当然的事。

发挥你的想象，说一说你心中的假如。

10、生汇报：（预设）
①假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起
孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事。

（这的确是一道难忘的风景）
②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李，扛在自己的肩上，还会提醒外乡人“紧走搭石，慢过桥”。

（这真是一道感人的风景）
③假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事。

11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。

搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。

12、我们齐读课文最后自然段。

13、说说你对这段话的理解。

生说自己的理解。

14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

四、归纳概括
1、请同学们捧起书，再读读课文，想想：
⑴《搭石》这课让你感悟到有什么？
⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方？
想好后与小组同学交流交流。

2、学生自读归纳。

3、小组讨论交流。

4、全班汇报：
⑴读了《搭石》这课，你感悟到了什么？生自由答。

⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些情感的呢？
⑶生汇报：
生1：作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，用心观察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

师点：作者发现平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细节刻画，表现了美。

（板书：平凡、细节）
生2、作者借搭石，赞美默默无闻，无私奉献的家乡人。

生3、作者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。

师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。

”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

5、小结：看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。

五、拓展应用
1、请同学们把自己喜欢的句子，抄在读书笔记本上。

2、谁来读一读自己喜欢的句子。

六、生成创新
1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪。

2、同学们，学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗？
3、生活中处处都有美，只要我们心中有他人，只要我们用心观察，你就会惊奇地发现美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处动人的细节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细节，你的笔下也会写出感人的故事。

4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物，把你发现的美，及时记录下来，在口语交际课上进行交流，完成课后小练笔。

七、全课总结
1、请同学们放下书，看黑板。

课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。

师板书）
2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。

（课件播《爱的奉献》乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。

同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【2】篇〗
【课前解析】
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。

教学中，通
过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。

【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学重点】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学重点】
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【教学过程】
一、整体感知，导入新课
1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。

阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。

教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。

从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。

2.教师启发思考：提到阅读速度，你有什么疑问吗？
预设1：阅读的速度是不是越快越好呢？
预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立刻一目十行了？
教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？
预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快，而忽略了对文本的理解。

预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断运用这些方法。

教师点拨：是啊，这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读能力。

3.教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。

有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。

教师板书课题（5 搭石）学生齐读课题。

（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。

）
二、记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法
1.（出示课件3）教师提问：你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？
指名学生回答问题。

（出示课件4）教师提醒学生阅读课文前注意以下几点：
(1)记下所用的时间。

时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。

(2)阅读时要集中注意力，不分心。

遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。

(3)记录完阅读时间后,要先合上课本，再完成检测题。

(4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。

2.（出示课件5）教师提出要求：现在请大家自主阅读课文，记录阅读时间。

教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。

学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。

提醒先完成阅读任务的学生保持安静。

（出示课件6—8）教师出示检测题检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。

检测题示例：
（1）速读课文用时（）分（）秒。

（2）人们需要“搭石”的季节一般在（）
A.夏季
B.秋季
C.春季
（3）两块搭石之间的间隔一般在（）
A.两米左右
B.二尺左右
C.块块相连
（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（）
A.紧走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.慢走搭石慢过桥
（5）根据课文内容，判断下列说法的正误。

A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石
稳不稳了。

（）
B.每当上工、下工，一行人走搭石时，动作要协调
有序，否则有人可能会掉进水里。

（）
C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，
年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。

（）
学生独立完成题目后，教师组织交流。

（设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。

）
3.（出示课件9）教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。

（出示课件10、11）教师展示示例，引导学生交流。

（1）我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工，手工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。

（2）家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

嗒嗒的声
音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。

（出示课件12）教师引导：同学们，学习伙伴结合具体的例子谈了感受，你们也回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说感受。

预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。

预设2：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。

预设3：我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。

（出示课件13）
预设4：我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响我对文章内容的理解，我就继续往下读了。

预设5：我读得比较慢，我的问题是回读，总是忍不住重新阅读前面的内容。

以后我也要像其他同学一样，遇到不影响理解文章内容的词语，先跳过，继续往下读。

预设6：我分析自己读得慢的原因是分心了，在阅读的时候我被外面的雨声吸引了，当看完窗外再读书时，又得重新读前面的语句，以后我一定要克服这些干扰，做到集中注意力读书。

教师小结：同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。

1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。

2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。

回读次数越多，阅读速度越慢。

（出示课件14）
4.教师过渡：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。

（出示课件15）教师展示自读提示：再读课文，读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。

（设计意图：学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法引领。

因此，教学中按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等环节进行教学。

）
三、学习生字新词
1.学习认字。

教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。

请同学们先来读读下面的词语。

（出示课件16）
汛期挽裤间隔懒惰
平衡协调人影绰绰
学生自由读词语，教师点名读，相机指导。

（1）汛：与水有关，意思是河流定期的涨水，如“汛期”。

（出示课件17）
（2）惰：懒的意思，如“懒惰”。

（出示课件18）
2.学习多音字。

（出示课件19）
间：有两个读音，jiàn和jiān。

读jiàn时是隔开、不连接的意思，如“间隔、间断”，课文中“二尺左右的间隔”指的是每隔二尺左右，放一块搭石；读jiān时是中间的意思，如“中间、间距”。

教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。

1.他每天都去锻炼身体，从没有间（）断过。

2.在人群中间（），他是那么高大。

预设1：jiàn。

预设2：jiān。

3.学习写字。

（出示课件20）
（1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。

（2）教师指导学生易错字的书写。

①懒、衡：左中右结构，三部分要写匀称。

中间部为了避让右边捺都变成点。

（出示课件21）
②访：注意笔顺。

第五笔是“横折钩”，第六笔是“撇”。

③鞋：两个“土”，注意左右大体等宽。

④隔：被包围部分是一横，不能写成两横。

（出示课件22）
学生自主练习写字，教师巡视指导。

（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。

）
四、课堂小结，巩固练习
1.（出示课件23）教师小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文；并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。

2.（出示课件24—26）课堂演练。

3.布置课后作业。

（1）认真书写本课生字。

（2）继续练习速读课文，了解课文的主要内容。

〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【3】篇〗
一、教材分析
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。

这些内。