小学五年级上册英语说课稿《I Love My Family》精选6篇

小学五年级上册英语说课稿《I Love My Family》精选6篇
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序言
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小学五年级上册英语说课稿《I Love My Family》精选6篇
“说课”是教学改革中涌现出来新生事物，是进行教学研究、教学交流与教学探讨一种新教学研究形式，也是集体备课进一步发展，这次本店铺为您整理了6篇《小学五年级上册英语说课稿《I Love My Family》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

小学英语教案说课稿篇一
一、目标：
1、巩固蓝色、绿色、红色等颜色单词，并能运用在看图编英文小故事中，能想象编其他小故事。

2、发展幼儿的英语口语表达能力，培养对英语的兴趣，发展幼儿创造性思维。

二、准备：气球若干个、图片2套、英语句子、录音带等。

三、过程：
1、听音乐“气球世界”去参观气球。

师：今天老师要带你们到一个很美丽的地方去玩，（出示字卡“气球世界”）你们看是那里呀？
幼“气球世界。

2、围成半圆坐下休息，提问看到颜色的气球。

师：What balloo do you see？
幼：I see……（幼儿自由答）
3、请幼儿口吹气球。

①出示气球，认读单词“balloon”。

②辨认气球颜色。

师：What color i it？
幼：It s……
③吹气球，比赛谁吹的大。

（请两组比赛）教师把其中一个大气球刺破，发出“bang”。

幼儿齐气球爆时的声音：“bang bang bang”
4、收好气球，引出黑板上第一套图片。

①你们看这张图片上的气球是什么颜色？
幼：red师：红色的气球英语怎样说？出示英语句子。

幼：The red balloon（按此方法把其余四张图片用英语句子讲述）②放故事录音，幼儿听。

The red balloon.The wihe balloon.The gree balloon .The blue balloon.Bang Bang Bang！
③幼儿学讲英语小故事。

5、出示第二套图片“bowl”。

幼儿按刚才的方法编出“bowl”的英文小故事。

6、引导幼儿创编其它故事。

如：plane car等。

7、游戏：踩气球。

①气球放在盆里，老师用英语说出一颜色气球幼儿找到该色气球，并放在地上踩爆。

准快谁为胜。

②大家一起到场地后面去把地上的气球踩爆。

8、活动结束。

小学英语说课稿篇二
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。

本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。

即：话题—功能—结构—任务。

教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。

2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。

教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。

C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。

因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。

教师是在"使用教材"，决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。

本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：EXcuse me.Please.No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
（1）知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；（2）技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；（3）情感目标
培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；（4）文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

1、情景教学法
皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。

" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。

在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

2、任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。

在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo，制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法
经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。

更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。

在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。

这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。

这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班
教学中部分学生得不到参与的现状。

五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。

由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。

教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

六、教学过程（40分钟）
1.复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。

孩子们合着旋律欢快的唱歌。

紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…"，为新知识的引入做好铺垫。

同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

2.设计情景，呈现新知
复习完后，教师准备上新课了。

但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。

原来，老师忘记了带来教材。

怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。

而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："EXcuse me，can I use your book， please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。

学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes ，please ."或者"No problem".
创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3.反复操练巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。

接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。

在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。

因只有能熟练说出"EXcuse me， can I use your yo-yo?"才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度"，使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。

诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习的兴趣。

"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。

该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

4.学以致用，运用新知
在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。

而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。

为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。

这时，
教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。

这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。

这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。

这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5.家庭作业，学习延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

七、板书设计
在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

八、归纳小结
综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。

设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法
是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。

对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。

我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。

曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。

最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！
小学英语说课稿篇三
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自己展现而呈现生动精彩的一面。

因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。

二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。

通过教学“My bedroom has ……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。

本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要
铺垫。

在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
（1）学会本课的单词。

（2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
（3）理解、朗读并尝试表演对话。

2、语言技能目标
（1）根据情景说出单词和句子。

（2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。

3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。

结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。

难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。

2、对情景进行模仿、创新。

三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点
以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。

媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。

多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。

因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。

2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。

学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。

在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。

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合作探究法
子曰：三人行，必有我师。

新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。

因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，
并有效地关注了学困生。

四、根据设计说过程
（一）课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Wheres……？I have……Do you have a…？”等句型。

从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”。

学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。

（二）设境激趣
1、通过teachers bedroom（初步渗透课文内容）
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。

因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now lets go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。

为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。

第一次看时主要是让学生初步感知。

第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。

在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最
后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。

而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。

这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。

学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。

接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。

我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。

若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。

这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。

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2、接着通过Mr Shaws bedroom（单词和句型的巩固）
由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relaX。

同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。

小诗是这样的：（诗的内容）在学生唱完之后，老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现，用Yes of course。

My bedroom has a…来回答示范，然后请个别学生上台当Mr Shaw。

这时，部分学生
有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。

通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。

（三）趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：
（1）谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。

（2）悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…，代表根据内容把图片贴到适当的位置上，最快并位置正确的为赢。

这样的设计，给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。

（四）呈现课文
（1）多媒体呈现课文内容，整体——小组——个人操练朗读课文。

（2）小组比赛表演课文。

这样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产生过强烈的情感体验，他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正，从而提高英语口语能力。

（五）语言交流
语言学习的实践性，决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际。

在这一环节中，我设计了让学生用所学句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动，这样的设计，打
破了传统的替换操练模式，让学生把英语与生活联系起来，既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地，有效地调动了学生学习的热情，又能达到排除心理障碍，大胆开口讲英语的目的，打好说的基础，养成说的习惯。

（六）布置作业
A类：制作一个表格，调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色。

B类：向你的好朋友描述一下你的房间，把你的话写在作业本上。

C类：抄写本课新单词并家听。

听录音，熟读并表演课文。

本课的教学设计，意在创设特定情境，设置应用环节，调动学生学习英语的积极性，让他们成为真正的课堂的主人，使他们主动参与学习的每一个环节，并扎实有效、灵活有趣地学习英语，学懂英语。

小学英语说课稿篇四
一、说教材
我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：
① Do you like …？
Yes ， I do 。

（ No ， I don’t 。

）
② I like …。

2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和老师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：
能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、询问喜欢什么的句型：Do you like …？
2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用实物（各种球）头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺·激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。

使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让。