思想品德：11.2《消除心理烦恼,快乐成长》教学设计(鲁教版七下)

教学设计实践：《消除心理烦恼，快乐成长》教学设计
设计简约而不简单。

通过精心设计的活动形式，将知、情、意、行很好的结合起来，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，诱发学生的探究热情。

反思中注重实际，真实诚恳。

老师比较智慧地利用“学生困惑的，学生不理解的，学生不会正确处理的问题”，贴近学生生活实际，解决的恰恰是学生需要解决的问题。

《消除心理烦恼，快乐成长》教学设计
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观：
克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，愉快、安全地度过青春期。

2、能力：
提高对青春期烦恼的自我调适能力和对心理冲动自我控制的能力。

3、知识：
了解青少年的心理矛盾。

知道青春期基本的心理卫生常识。

二、教学重点、难点
怎样消除青春期心理烦恼？
三、教学流程：
（一）课前预习：
课前准备：1、预习课本P69_73页内容，结合自己青春期的变化，说出你的心里话吧！
2、学生课前主动将你的小纸条投进悄悄话信箱。

课前下发小纸：
友情提示：为了保护你和他人的隐私，请不要写真实姓名，如有必要，可以用“×××”代替，请把你真实的想法写在表格第一栏里。

（二）导入新课：
进入青春期，在小亮家里发生了这样的场景：
（我找两位同学上来进行角色体验）【小组评价计分】
角色扮演：
妈妈：“你怎么又偷偷玩游戏？告诉过你多少次了，有空多做点练习，你就是不听，我看你将来能考个什么学校？”
小亮：“还有完没完啊，不就玩个游戏吗，每次都要唠叨！”
教师引导：采访“妈妈”，让妈妈谈谈你的想法和做法。

“小亮”谈谈自己的想法和做法。

学生评价两人的表现。

教师引导：进入青春期，我们会发现与父母的相处也多了点矛盾、冲突。

在你家里，有没有出现过类似的场景呢？青春期是每个人成长中的必经阶段，出现的各种困惑和烦恼都是必然的、正常的。

（三）烦恼对对碰：
阅读课本P70页大字部分的内容,找出青春期有哪些心理矛盾，看看你抽到的烦恼属于哪一类矛盾。

时间：3分钟。

渴望独立——现实依赖
心理闭锁——求得理解
性发育成熟——性心理幼稚
（四）悄悄话信箱：
通过课前预习，每个同学都把自己的烦恼投进了悄悄话信箱，出于对大家隐私的保护，我们并不知道每个烦恼来自哪位同学，但是我们都希望过一个没有烦恼的青春期，所以让我们大家一起来面对这些烦恼、共同解决这些烦恼。

学生活动：每个小组长抽取两张纸条。

组长带领组员明确抽到的问题是什么。

（五）我有金点子：
根据纸条上所写的困惑和烦恼，提出解决的办法和建议，要真诚、具体。

小组展示：说小组建议、解决办法。

也可以通过表演展示。

小组互相点评。

教师引导：
1、有烦恼要交流、沟通注意什么？
2、发生冲突，心理冲动怎么办？
3、交往范围过窄怎么办？
（六）自学指导：
根据刚才大家提出的建议，请阅读课本P71—P73页，概括：
怎样消除心理烦恼？
（怎样弹奏好青春的协奏曲？）
（1）当烦恼和苦闷出现时，应敞开心灵，多与父母、老师和同学交流与沟通，寻求指导和帮助。

（2）当心理冲动时，想一想道德的规范、法律的要求，通过自我暗示、目标转移、换位思考、幽默化解等方法，进行有效的控制。

（3）不断丰富自我。

多读书，多参加科技、文体活动，多参加社会公益活动。

（七）我来写回信：【同学任选两个作答】
1、不像以前事事依靠父母，想自己做主，对父母的管教觉得越来越烦，和他们说不到一块。

2、控制不住自己的情绪，为小事就烦躁、冲动。

3、开始注意男同学，和他们在一起总有异样的感觉。

课堂小结：
学生谈一谈这节课的收获：
教师总结：小组表现：最佳表现小组、最佳表现个人。

尽管这节课我们评选出了最佳小组、最佳个人，但是我相信面对青春期的心理烦恼这类正常现象，每个同学都能妥善化解。

祝大家顺利度过青春期，多一点快乐、少一点烦恼！
教学反思：
这节课是曾经出示的一节公开课，作为一名年轻老师，有些新想法但是也缺少教学经验，我的设计推崇“实用主义”，就是我和学生在课堂上解决的问题一定是学生中真实存在的，学生困惑的，学生不理解的，学生不会正确处理的问题，因此我没有预设过多的情境，而是课前让学生以匿名的方式把自己真实的心里烦恼写出来，大家一起帮忙解决，既保护了学生个人隐私，也提高了课堂实效性，我课前大体浏览了一下这些烦恼，为后面顺利引导学生解决问题做好准备，但是问题的解决由学生小组讨论完成，大家集思广益，提出了很多好点子，课堂氛围好，师生之间、生生之间没有因为是敏感问题而产生距离感，从这方面来讲，我认为这样的教学设计是更有实效性的。

当然由于经验不足，在知识点的把握上还比较肤浅，某些环节的设计有点拖拉，比如课堂小结还是有点形式化，应该和前面的课堂生成资源保持一致，将学生活动效果进行升华。