六年级下册英语导学案-Unit4Thenandnow第一课时｜人教(PEP)

六年级下册英语导学案 Unit 4 Then and now 第一课时 | 人教
（PEP）
教学目标
1. 知识目标
学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

学生能够通过图片和情景，理解过去和现在生活的不同。

学生能够运用所学知识，描述过去和现在的一些变化。

2. 能力目标
学生能够通过图片和情景，培养观察能力和语言表达能力。

学生能够运用所学知识，进行简单的交流和讨论。

3. 情感目标
学生能够意识到社会的发展和变化，培养对生活的热爱和好奇心。

学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和社交能力。

教学内容
本课时主要教学内容为PEP教材六年级下册Unit 4 Then and now 第一课时，主要内容包括：
2. 重点句型：Look at the pictures. Are there any now? There were then. 和 There wasn't then. Now there are 。

教学重点与难点
1. 重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

2. 难点：学生能够正确运用过去时和现在时进行描述和交流。

教具与学具准备
1. 教具：PPT，图片，卡片。

2. 学具：课本，练习本，铅笔。

教学过程
1. 热身（5分钟）
教师通过与学生问候，询问学生近况，进行简单的英语交流，营造轻松的课堂氛围。

学生进行自我介绍，用英语表达自己的近况。

2. 引入（10分钟）
教师通过PPT展示两幅图片，一幅是过去的生活场景，一幅
是现在的日常生活场景。

教师提问学生：“Look at the pictures. Are there any differences between them? What are they?”，引导学生观察两幅
图片的不同。

3. 新课展示（15分钟）
教师通过PPT展示本课的生词和重点句子，进行讲解和示范。

学生跟随教师一起读单词和句子，理解其意思。

4. 课堂练习（10分钟）
教师通过PPT出示一些情景，让学生用过去时和现在时进行
描述。

学生进行口头练习，教师进行指导和纠正。

5. 小组活动（10分钟）
教师让学生分成小组，每组选择一个情景，用过去时和现在
时进行描述。

学生进行小组讨论，互相交流和分享。

学生进行课堂小结，巩固所学知识。

教师布置作业，让学生进行课后练习。

板书设计
板书设计如下：
Unit 4 Then and now
重点句型：
Look at the pictures. Are there any now?
There were then.
There wasn't then. Now there are
作业设计
1. 抄写生词，每个单词写5遍。

2. 用过去时和现在时描述自己和家人的日常生活。

课后反思
本节课通过图片和情景，引导学生观察和描述过去和现在生活的
不同，让学生在实际情境中学习英语，提高了学生的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，要注意纠正学生的发音，加强对重点句型的练习，提高学生的口语表达能力。

同时，要注重培养学生的团队协作能力和
社交能力，让他们在小组活动中互相交流和分享。

重点关注的细节是“教学过程”部分的小组活动环节。

在这个环
节中，教师让学生分成小组，选择一个情景，用过去时和现在时进行
描述。

这个环节的设计有助于学生将所学的知识应用到实际情境中，
提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

1. 小组活动的目的
小组活动旨在让学生在实际情境中运用过去时和现在时进行描述，提高学生的口语表达能力。

通过小组活动，学生可以互相交流、分享
和学习，培养团队协作能力和社交能力。

小组活动还有助于激发学生
的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 小组活动的设计
在设计小组活动时，教师应确保活动的难易程度适中，既能挑战
学生的思维，又不会让他们感到过于困惑。

教师可以提供一些情景，
如家庭、学校、交通工具等，让学生用过去时和现在时进行描述。

例如：
Look at the picture. Describe what the students are
doing now. Then describe what they were doing ten years ago.
Imagine your family ten years ago. Describe what your parents did for a living. Now, describe what they are doing.
3. 教师在小组活动中的角色
4. 学生在一小组活动中的表现评价
在小组活动中，学生表现的评价应注重过程和结果的结合。

一方面，要关注学生在实际情境中运用英语的能力，如发音、语法、词汇
等方面；另一方面，要关注学生在团队协作中的表现，如沟通、协调、分享等。

通过对学生的综合评价，教师可以了解他们的学习情况，为
下一步的教学提供有力支持。

5. 小组活动的拓展与延伸
在学生掌握过去时和现在时的基本运用后，教师可以拓展和延伸
小组活动的内容，让学生尝试其他时态的描述，如将来时。

教师还可
以引导学生运用所学知识进行角色扮演，模拟真实场景，进一步提高学生的口语表达能力和交际能力。

在小组活动中，教师应关注学生的学习过程，充分发挥学生的主动性，让他们在实际情境中学习、应用和提高英语水平。

同时，教师还要关注学生的团队协作能力和社交能力的培养，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。

小组活动的实施步骤
1. 分组与合作
教师根据学生的学习水平和特点，将学生分成若干小组，每组34人。

每个小组选出一个组长，负责组织讨论和汇报。

2. 情景设定
教师提出一个或多个情景，如家庭生活、学校变迁、科技发展等。

每个小组根据情景选择一个角度进行讨论。

3. 讨论与描述
小组成员共同讨论过去和现在在该情景下的不同。

每个成员尝试用英语描述过去和现在的情景，注意使用过去时和现在时。

4. 汇报与展示
每个小组选出一名代表向全班汇报他们的讨论结果。

汇报时，组长可以借助图片、图表或其他视觉辅助材料来帮助说明。

5. 互动与反馈
其他小组成员在听取汇报后，可以提出问题或给予反馈。

教师对每个小组的表现进行评价，包括语言表达、团队合作
等方面。

学生反思自己在活动中的表现，以及如何在未来进一步提高
自己的英语水平。

小组活动的教学策略
1. 分层教学
针对不同水平的学生，提供不同难度的情景和任务。

鼓励高水平学生帮助低水平学生，实现小组内部的互助学习。

2. 任务驱动
通过具体任务，激发学生的学习兴趣和参与热情。

任务要具有实际意义，使学生能够将所学知识应用到实际生
活中。

3. 合作学习
强调小组成员之间的合作和交流，促进学生之间的互动。

通过小组活动，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 个性化反馈
教师在活动中给予每个学生个性化的反馈，指出他们的优点
和需要改进的地方。

鼓励学生自主学习，培养他们解决问题的能力。

小组活动的评价标准
1. 语言能力
学生能否正确使用过去时和现在时描述情景。

学生的发音、语法和词汇使用是否准确。

2. 团队合作
小组成员之间是否能够有效沟通和协作。

每个成员是否都能参与到活动中，发挥自己的作用。

3. 创新与拓展
学生是否能够提出新颖的观点和描述。

小组是否能够将所学知识拓展到其他相关领域。

4. 报告与展示
汇报内容是否丰富、清晰、有逻辑性。

汇报形式是否多样，能否吸引听众的注意力。

通过小组活动，学生不仅能够练习和巩固所学的英语知识，还能够提高自己的社交技能、团队合作能力和解决问题的能力。

教师在设计小组活动时，应充分考虑学生的学习兴趣和需求，创造一个积极、和谐的学习氛围，使学生在小组活动中能够真正地学有所获、学有所用。