部编人教版小学三年级上册语文《去年的树》课件

写作方法
怎样写拟人化童话
拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把 动植物或世上没有生命的东西，当做人来写，使它有了 生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树 根作者都赋予了它们人的情感，让它们会思考、会说话 具有人的不同的性格。
举例：
小鹿装扮好了，在镜子里照来照去，它感到很满意。第二 天，它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着说： “你的花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。”
主题延伸
小鸟与大树的情，把大树也深深打动了，大树 决定趁着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡， 请为大树设计一张友情卡。
本文是一篇拟人体童话,写一只鸟儿为了遵守诺 言,历尽千辛万苦寻找她的树朋友,最后面对由树朋 友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事,歌 颂了鸟儿信守诺言的品德以及她与树的深厚友谊。
的心里。”
我想对鸟儿说：“鸟儿，你 真是一只重感情的鸟，你的深情
让人感动，令人敬佩！
思考并交流
我想对伐木人说：“伐木人,难 道鸟儿这份纯真的友情还不能打动你 吗？如果你是个有心人,你就应该珍
视他们的友谊,爱护树木。
课文主旨 读了课文你明白了什么道理？
本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经 过,赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
关系——好朋友
第一次对话
◇ 树对鸟儿说：“再见了, 小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。” ◇ 鸟儿说：“好的,我明年 一定回来，给你唱歌。请等 着我吧！”
树的话饱含着 请求、期盼,鸟儿 的回答语气坚决、 肯定。
用两个四字词语 来概括此时树和鸟 儿的心情：难舍难 分、情深似海。
第二次对话
◇ “立在这儿的那棵树，到 什么地方去了呀？”鸟儿问 树根。 ◇ 树根回答：“伐木人用斧 子把他砍倒，拉到山谷里去 了。”
鸟儿的话充满焦急,充满疑 问；树根的回答沉重而又痛 心。
第三次对话
◇ 她问大门：“门先生, 我的好朋友树在哪儿,您知道 吗？”
◇ 大门回答说：“树嘛，
在厂子里给切成细条条，做 成火柴，运到那边的村子里 卖掉了。”
“切”“做”“运”“卖” 充分说明了树的不幸。,这 几个动词写出了树的去向, 把树的不幸遭遇展现在读 者面前,表达了作者对树变 成火柴的惋惜之情。
去年的树
新美南吉（1913—1943），20世纪上半叶日本最 重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。1913年 出生于日本爱知县，1943年因感染结核病去世，年仅 30岁。主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩 煤油灯》等。
róng
fá
fǔ
融（融化） 伐（伐木） 斧（斧子）
jù
qiē
méi
锯（锯木头） 切（切条儿） 煤（煤油）
作者用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚 情谊,在平淡的语言中有一种真挚纯洁的美。
思考并交流
学了这篇课文,你想对树、鸟儿和伐木人说些 什么？
我想对树说：“树,你是那么不 幸,你被人砍倒,做成火柴,燃烧殆尽； 但你又是那么幸运,你有这么真诚守 信的朋友,相信无论你最终变成了什 么,鸟儿那美丽的歌声都能传送到你
rán
燃（点燃）
lěng
冷（寒冷）
děng
等（等待）
fǔ
斧（斧子）
lí
离（离开）
shèng
剩（剩下）
kǎn
砍（砍倒）
gǔ
谷（山谷）
méi yóu
煤油
jiē
接（接着）
chái
柴（火柴）
sù
诉（告诉）
hán lěng
寒冷
lí kāi
离开
yí dìng
一定
yuán yě
原野
fā shēng
发生
shèng xià
小鹿说：“采吧，采吧，反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了，追着这棵会跑的树，乐呵呵地说： “你的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。”
这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅 花鹿的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。
练一练：
夜深了，周围安静极了，可是教室里的桌子和椅子 却怎么也睡不着……
第四次对话
◇ 鸟儿问女孩：“小姑娘, 请告诉我，你知道火柴在
听了小女孩的话,鸟儿的内心 充满了忧伤,她的伤心与难过随 着一次次的寻找,程度在不断加
哪儿吗？”
深。
◇ 小女孩回答说：“火柴
已经用光了。可是，火柴
点燃的火，还在这盏灯里
亮着。”
思考
这是一篇拟人体童话,在主人公的刻画、故事 情节的安排shù gēn
树根
fǔ zi
斧子
shān gǔ
山谷
huǒ chái
火柴
méi yóu dēng
煤油灯
gào su
告诉
dēng huǒ
灯火
jiē zhe
接着
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
“天天”说明鸟儿和树每天都做同 样的事情,他们却没有感到厌烦,说 明他们的友情很深厚。
这篇童话省略了鸟儿在寻找朋友过程中以 及面对灯火时的心理描写主要通过对话展开故 事的情节,推动故事的发展。
全文一共有四次对话。第一次是鸟儿与树 的对话,第二次是鸟儿与树根的对话,第三次是 鸟儿与大门的对话,第四次是鸟儿与小女孩的对 话。 这四次对话,呈现了鸟儿寻找树朋友的过 程,构成了一个完整的故事。
(原来，它们的小主人--小华同学一点也不爱惜它。 上课时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇 来晃去，把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。)
请你采用拟人化的写法，写一写桌子和椅子的对话。
课堂小结
这是一篇童话故事，通过对话展开故事情节， 讲述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟与大 树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言 的品质。在体会课文思想感情的同时，我学习了 读悟文中的角色对话，去体会童话人物的心理。
◇ 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿，心想…… 此时鸟儿可能在想：树朋友,我终于找到你了,我来给你
唱歌了。
◇ 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心 想……
此时鸟儿可能在想：树朋友,我唱的歌你听见了吗？永
别了,朋友。