维西傈僳族自治县XX小学六年级语文下册 第五单元 21 青花教学反思参考 语文S版六年级语文下册第
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由于我讲的是第二课时，这节课的重点是让学生了解作者寻觅青花的经过,体会父亲的良苦用心，最后再理解“修复和复制都不是青花的归宿"这句话的含义。上课伊始,以欣赏《青花瓷》的图片导入，精美的图片,调动学生学习课文、了解青花的兴致.在基础达标这一环节,我让学生课下完成，课堂上同桌互批，同桌互说。由于这篇文章比较长，我想让学生抓住重点段落、重点词语来理解课文，“设问导读"我设计了让学生先找出过渡段，把课文分成两个部分，一部分是感受企盼，一部分是感受寻觅，设计时是第一部分让学生自学为主，第二部分让学生重点感悟，并理解重点句子，最后拓展练习，提炼中心，让学生来完成“我赞美独树一帜的人间瑰宝-—-青花瓷,更赞美( )”总的来说，我觉得这节课设计的思路清楚，重点突出，但是课堂上的效果不太好。究其原因我觉得有以下几点：
为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格,一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点;
在拓展环节，播放舞蹈《青花》视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美,执著创新”的文本内涵。
(2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
（感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀.)
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：这样的悲壮，这样的深情,这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）
21青花
(1)有效落实了语文阅读教学目标
整个教学过程,我注重了学生语感培养。如：在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读.
注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示,引导学生联系上下文理解重点词句.欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合,上升到对人生也需要创新的理解。
23、最后一头战象科目语文年级 Nhomakorabea六
班级
时间
课题
23、最后一头战象
（知识能力品德）教学目标
继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊.
（重点、难点）教材分析
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.
注重了学生情感的体验。如在品读“儿子"寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价.
注重了学生学习能力的培养.通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。
注重了学生知识的积累.如语言、学习方法的积累等。
（2）突出了媒体在常规教学中的常规运用
在语文阅读教学中,多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作flash课件.本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用.
二、研读语句，细感悟
1。文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
2。小组交流，汇报自己的学习情况。
3。集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧"“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红,见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
如:在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花"，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究;
在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子"艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛；
这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性,很好地服务了课堂教学。
一节课的教学很容易过去，但人生的课堂才刚刚开演：只要不断进行创新，追求完美，人生才有辉煌的明天！
(教学反思参考2)
《青花》这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣"的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
1。给学生设计的问题还不是太明确，例如在“精读感悟”的第一环节，感受企盼中，“读1—4自然段，思考下列问题”，是只思考还是完成这两道题没有说明白。致使课堂上有些同学写上答案，有些同学却没写。
2.课堂上的激励性语言太单一,课前其实也提醒自己，但在课堂上害怕浪费时间，对学生的鼓励不够。
3.课堂上有些问题的落实不到位，老师只是按照自己的思路引导学生，而没有把学生当成课堂的主人.有些老师说过的问题仍然不会,可见落实非常重要。
板书设计示意图
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲善良忠诚英勇坚强
重临旧地
自掘坟墓
教具学具
教法选择
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良"“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
(感受到战象看到象鞍时的急切心情.）
“没想到嘎羧见了,一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友.”
（感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！)
“它什么也没吃,只喝了一点水，绕着村子走了三圈.”
为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格,一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点;
在拓展环节，播放舞蹈《青花》视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美,执著创新”的文本内涵。
(2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
（感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀.)
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：这样的悲壮，这样的深情,这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）
21青花
(1)有效落实了语文阅读教学目标
整个教学过程,我注重了学生语感培养。如：在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读.
注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示,引导学生联系上下文理解重点词句.欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合,上升到对人生也需要创新的理解。
23、最后一头战象科目语文年级 Nhomakorabea六
班级
时间
课题
23、最后一头战象
（知识能力品德）教学目标
继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊.
（重点、难点）教材分析
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.
注重了学生情感的体验。如在品读“儿子"寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价.
注重了学生学习能力的培养.通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。
注重了学生知识的积累.如语言、学习方法的积累等。
（2）突出了媒体在常规教学中的常规运用
在语文阅读教学中,多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作flash课件.本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用.
二、研读语句，细感悟
1。文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
2。小组交流，汇报自己的学习情况。
3。集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧"“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红,见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
如:在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花"，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究;
在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子"艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛；
这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性,很好地服务了课堂教学。
一节课的教学很容易过去，但人生的课堂才刚刚开演：只要不断进行创新，追求完美，人生才有辉煌的明天！
(教学反思参考2)
《青花》这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣"的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
1。给学生设计的问题还不是太明确，例如在“精读感悟”的第一环节，感受企盼中，“读1—4自然段，思考下列问题”，是只思考还是完成这两道题没有说明白。致使课堂上有些同学写上答案，有些同学却没写。
2.课堂上的激励性语言太单一,课前其实也提醒自己，但在课堂上害怕浪费时间，对学生的鼓励不够。
3.课堂上有些问题的落实不到位，老师只是按照自己的思路引导学生，而没有把学生当成课堂的主人.有些老师说过的问题仍然不会,可见落实非常重要。
板书设计示意图
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲善良忠诚英勇坚强
重临旧地
自掘坟墓
教具学具
教法选择
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良"“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
(感受到战象看到象鞍时的急切心情.）
“没想到嘎羧见了,一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友.”
（感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！)
“它什么也没吃,只喝了一点水，绕着村子走了三圈.”