数学教案-口诀求商

数学教案－口诀求商
一、教学目标
1.让学生掌握运用口诀进行一位数除三位数的除法运算。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.培养学生独立思考和合作学习的能力。

二、教学重点与难点
重点：口诀求商的方法和步骤。

难点：灵活运用口诀求商，提高计算速度。

三、教学准备
1.课件、黑板、粉笔。

2.学生练习题。

四、教学过程
一、导入
1.师生互动，引导学生回顾已学的除法口诀。

2.学生分享自己在生活中遇到的除法问题，激发学习兴趣。

二、探究新知
1.教师展示一道一位数除三位数的除法题目，如：123÷4。

2.学生尝试用已学的除法方法进行计算，发现计算过程繁琐。

3.教师引导学生发现，通过口诀求商可以简化计算过程。

4.教师演示口诀求商的方法：
a.将除数和被除数的个位数字相乘，得到乘积。

b.将乘积写在被除数的十位上，与被除数的十位数字组成一个两
位数。

c.用除数去除这个两位数，得到的商即为所求。

5.学生跟随教师一起练习，加深对口诀求商的理解。

三、巩固练习
1.学生分组进行口诀求商的练习，互相检查、讨论。

2.教师选取几道题目进行讲解，强调易错点。

四、拓展延伸
1.学生尝试用口诀求商解决生活中的除法问题。

2.教师引导学生发现，口诀求商不仅适用于一位数除三位数，还可以推广到一位数除两位数、两位数除两位数等。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

六、课后作业
1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，加强家校联系。

七、教学反思
1.加强对学生的个别辅导，特别是对于计算能力较弱的学生，要耐心指导，帮助他们克服困难。

2.在课后作业布置方面，要注重分层设计，让不同层次的学生都能在作业中得到提高。

3.加强家校联系，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的发展。

重难点补充：
一、教学重点与难点
重点补充：引导学生通过实例深入理解口诀求商的每一步操作，并能够熟练应用口诀进行一位数除三位数的除法运算。

难点补充：教会学生如何灵活运用口诀，特别是当被除数的十位和个位组合成的两位数小于除数时，如何处理这种情况。

教学过程补充：
二、探究新知
1.教师提出问题：“我们之前学习了除法，但是计算起来有些麻烦，有没有更快的方法呢？”
2.学生思考后，教师引入口诀求商的概念：“今天，我们学习一种新的方法，叫口诀求商，它可以让我们的计算更快更准确。

”
3.教师通过对话引导学生理解口诀求商：
“比如123÷4，我们先用4乘以3，得到12。

”
学生回答：“12。

”
“然后我们把12放在十位上，和2组成22，再用4去除22，得到的商就是5。

”
4.学生跟随教师一起练习，教师提问：“谁能来说说下一步我们应该怎么做？”
学生回答后，教师确认并继续引导：“没错，就是这样。

那我们再试试下一题，321÷5。

”
5.学生尝试口诀求商，教师观察并指导：“注意每一步的操作，不要急。

”
三、巩固练习
1.学生分组练习，教师巡视指导。

教师提问：“你们在计算的时候，有没有遇到什么问题？”
学生回答：“有时候组合的两位数比除数小怎么办？”
教师解答：“如果组合的数比除数小，就直接把商写在个位上，然后继续计算。

”
2.教师选取题目进行讲解：“比如246÷6，2乘以6是12，但是2和4组合的24小于6，所以商就是4。

”
四、拓展延伸
1.学生尝试用口诀求商解决生活中的问题。

教师提问：“你们能想到生活中哪些问题可以用到口诀求商？”
学生举例：“比如分苹果，如果有12个苹果要分给4个人。

”
2.教师引导学生发现口诀求商的适用范围：“口诀求商不仅可以用于一位数除三位数，也可以用于其他情况，关键是我们要学会灵活运用。

”
教师提问：“谁能来说说口诀求商的步骤？”
2.学生分享学习过程中的感悟。

教师提问：“你们在学习口诀求商的过程中有什么收获？”
学生分享自己的感受和体会。

注意事项：
1.注意因材施教，针对不同学生的计算能力和理解程度，给予个性化的指导，让每个学生都能跟上教学进度。

2.注意在教学过程中使用简单直观的语言，避免使用过于复杂的数学术语，确保学生能够理解。

3.注意在练习环节，鼓励学生相互检查和讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。

4.注意及时反馈，对学生的错误进行耐心纠正，帮助他们建立正确的计算方法。

5.注意调动学生的积极性，通过设置有趣的数学问题和游戏，激发学生的学习兴趣。

6.注意在教学中穿插一些实际生活中的应用案例，帮助学生理解数学的实用价值。

7.注意作业的布置要适量且具有针对性，既要巩固当天所学，也要考虑学生的负担。

8.注意与家长的沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同促进学生的全面发展。