物理电功率教学反思(精选5篇)

物理电功率教学反思（精选5篇）作为一名优秀的英语老师,我们的工作就是在课堂上进行教学反思,这样才略更快的积累教学阅历。

以下是我为大家收集整理的物理电功率教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

物理电功率教学反思第1篇
本节课的教学过程中我认为还需要改进：
1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，躲避因显现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

2.老师作为教学实施过程中的主导者，重要是“引导”，而不是“替换”，让同学“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育同学自主学习的意识和本领。

3.物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为同学探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，试验改换，找寻最适合同学的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

和正处于求学阶段的同学一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。

同学群体是不绝变更进展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实
施的过程中，我将不绝摸索更为合理的教学方法，争取使自身的教
学水平有更大的进步，令自身的同学在学习中有更大的收获!
物理电功率教学反思第2篇
一、教学效果反思。

1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公
式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学学问解
决简单的关于电功率计算问题。

实际教学效果与备课设想的差距不
算太大，百分之八十以上的同学完成了学习目标，学问导学的效果
很明显。

大多数同学在学问迁移中公式选择非常精准。

2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行
点拨；同学通过阅读教材，搭配适量练习，进行自主学习，较好地
完成了学习目标。

教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。

二、教学过程反思。

课堂的教学核心是达标教学过程。

本节课老师借鉴郭思乐的
“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合同学自
主学习的导学案。

通过读学习目标，同学以感知了学问与技能目标，使同学真正
对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。

在巩固旧学问环节中，使同学通过温故旧学问，为学习新学问夯实
了基础。

这样将全部同学，拉到以前学问点的同一起跑线上。

然后，
同学带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经老师在课堂中巡察获悉大多数同学能自主取得新知解决问题。

紧接着大多数同学能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。

在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数同学也较简单地再次取得新的学问，较好地培育了同学综合运用学问分析问题、解决问题的本领，也真正地实现学问的升华；最后同学基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问巩固训练。

由于同学在其他环节中计算本领低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新学问巩固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。

老师也只好挂出早已准备的小黑板，要求同学课下将板书设计誊录在导学案中。

三、教学启示反思。

教学中只因显现小小的失误，重要原因是老师对同学了解不透彻，对同学学问基础估量得太高。

我要很好地吸纳诸位评课老师对我挂念而呵护的建议，以使自身今后的课堂教学更趋完善。

物理电功率教学反思第3篇
本节课的教学过程中我认为还需要改进：
信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，躲避因显现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

老师作为教学实施过程中的主导者，重要是“引导”，而不是“替换”，让同学“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育同学自主学习的意识和本领。

物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理
论学问的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为同学探究新学问
的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，试验改换，找
寻最适合同学的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

和正处于求学阶段的同学一样，在教学技艺方面我也是学无止
境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。

同学群体
是不绝变更进展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实
施的过程中，我将不绝摸索更为合理的教学方法，争取使自身的教
学水平有更大的进步，令自身的同学在学习中有更大的收获!
物理电功率教学反思第4篇
电功率
教学目标：
1、学问和技能
（1）把握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.
（2）理解什么是额定电压﹑额定功率.
（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率
和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.
2、过程和方法
（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区分。

（2）磨练同学依据公式P=UI设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培育合作学习的意识和态度。

教学内容：
电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。

课前准备:
电源，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小电灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.
重点难点:
理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.
设计试验测量小电灯的额定功率和实际功率.
学法引导：
察看体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率
与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。

教学过程:
一、电功率概念的`教学
播放一段动画
电路中单独接入电灯和电炉，察看电能表的转动的快慢情况怎样？
讨论：电灯和电炉的家用电灯泡谁消耗电能更快？你认为应当怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比较电流做功的快慢？
生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。

师：这一现象说明什么？
生：不同的用电器，电流做功有快有慢。

师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率
（板题）电功率
师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单
位时间内所做的功怎么求？
生：P=W/t（师板书）
师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=UIt，把这两
个公式结合起来，同学们有什么发觉？指名同学上黑板推导，
其他同学在纸上推导。

P=W/t=UIt/t=UI
师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。

瓦特简称：符号：
还有那些其他单位？换算关系是怎样的？
阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说
明其物理意义？
下面我们来看一道例题：（投影）
一个小电灯泡接在2.5V的电路中,通过的电流为0.3A,问小电
灯泡的电功率是多少瓦特？若通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳？
指名同学上台板演，其他同学在纸上完成，师巡察，收集下面
的同学存在的问题。

注：1千瓦时指的是。

请你算一算：1千瓦时= J
二、用电器的额定功率的教学
师出示一只电灯泡，指名同学上台察看上面的铭牌汇报，生板书。

额定功率指的是什么？
额定电压指的是什么？
“PZ220 15”的含义“220V 400W ”
指名回答：额定电压
220V，额定功率15W
什么是额定电压、额定功率呢？
生答后出示投影：
额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。

额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。

STS：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。

再出示几个常见用电器的额定功率的值。

（PPT）
三、活动15.2 探究：测量小电灯泡的电功率
发觉问题，提出问题：
你想过吗，在用电高峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。

你能提出什么问题或有什么想法呢？
料想：
你认为当电压变更（变大或变小）时电功率如何变更呢？你的
依据是什么？（请写在下方）
订立计划、设计试验：
如何来验证我们的料想呢？（请同学们讨论、交流）
师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？
生：能。

师：依据什么来测？
生答后板书。

P=UI（若有同学回答P=W/t，老师则追问方法，作适当引导）师：那我们需要测出哪些物理量？
生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流
师：需要哪些器材？
电流表、电压表等（生答不全师作适当增补，特别是滑动变阻器）
师：同学们能不能设计出试验的电路图啊？
指名一生上黑板板演，其他同学在纸上设计。

投影电路图。

物理电功率教学反思第5篇
《电功率》是人教版八班级下册第八章第二节。

是继电流、电
阻、电压、电能之后同学学习的又一个电学基本概念，也是生活中
用电器铭牌上一个紧要的指标。

本节内容，既是对电能学问的深化、实在化，让同学了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。

又
为本章第三节“测量小电灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和
安全用电”的学习作理论上的准备。

本节教材内容较多，涉及四个学问点：电功率的概念、千瓦时
的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原
理多方面内容。

演示试验两个，小资料一份，铭牌呈现二例，实物
呈现二例，警示小贴士二块。

教材中丰富的内容既为教学供给了充
足的资源，同时头绪多而杂又为同学学习带来一定的难度。

但它是
以后学习的关键章节,起着特别紧要的作用,所以对这节课的教学我
相当重视。

上课时我注意做到三点，效果不错。

上课的节奏尽量加快。

与速度的类比不能耽误太长时间,让同学
提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

对公式、原理的理解多通过训练解决。

设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让同学谙习公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、
过深的纯数学式的计算,以节省课堂时间。

注意让同学多动手,让同学动手计算时发觉一些共性的问题,统
一解决,以提高课堂效率。

本节课我体会到在授人学问的时候，要注意进展了他们的本领，培育了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，同学在课
堂上表现出猛烈的求知欲，猛烈的表达欲，说错了也不怕，感受到
物理学问来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，
只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，同学的动手探究试
验的本领也提高了，通过分组探究活动，提高了同学的交流、合作
的本领，每一个同学都参加了学习过程，加强了自信念。

俗话说：“要给同学一杯水，老师得有一桶水”。

随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中显现的“变数”很多，老师必须对本节学问及相关内容有较全面、详尽的了解，仅
靠教参是不足的，在上课时还要有较强的应变本领。

在教学过程中
碰到课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让同
学能更多了解相关学问，在课前，我通过到图书馆查资料，上网收
集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节能灯的相关学问，对节能灯的各项性能指标、普及情况，它在全市乃至全省为何
难以推广等学问都做了相关了解，因此在同学提到这个问题时我也
能应对自若。

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