陶艺教育融入学校德育特色的探索与实践

陶艺教育融入学校德育特色的探索与实
践
摘要：近年来，我国的陶瓷行业有了很大进展，陶艺对人才的需求也在不断
增加，因此在学校陶艺课程教学中，要注重理论与实践相结合，以中国传统文化
为依托，进行科学研究和艺术探索。

本文就陶艺教育融入学校德育教育的措施进
行研究，从而更有效地开展陶艺教学工作。

关键词：以陶养正；立德树人；实践探索
引言
陶艺是我国古老的艺术，发展历史悠久，贯穿于人类发展史，与人类生活息
息相关，也是中华民族优秀传统文化的组成部分。

随着民族文化复兴与文化自信，陶艺课程也逐渐在高校中开设。

作为艺术设计专业的必修课，在陶艺课程中融入
产教融合，能实现对高素质技能型与创新型人才的培养，确保能强化校企联系，
真正落实产教融合，为企业培养更多发展所需的人才，解决学生就业难的问题。

因此，研究通过对艺术设计专业陶艺课程教学改革进行探析，基于产教融合背景
下对陶艺课程实施教学改革，旨在能创新已有人才培养方案，满足社会对人才的
需求。

1用理念定位，孕育“陶”之特色
“以陶养正”指向的是中华优秀传统文化陶艺在德育中的价值及渗透。

“养”，即涵养、滋养，或者是潜移默化，或者是氛围熏陶，或者是实践体验；“正”，是一种价值取向，指的是优秀的道德素养、深厚的文化底蕴、开拓的创
新精神；“养正”指要经过日常的学习、行为的积累而形成向正的品格；“以陶
养正”即以“正”为目标，“养”为手段，通过“陶”的熏染，用工匠精神，创
造意识，坚毅品质，塑造学生“正品格”、涵养学生“正文化”、催生学生“正
能量”，为学生“养正其身、养正其气、养正其性”，培养具有优秀道德素养、
深厚文化底蕴、开拓创新精神的“养正少年”。

2陶艺课程教学内容改革
传统的艺术设计专业陶艺课程主要教学内容大多是从其他专业借鉴而来，在
内容的选择上缺乏对专业特点的考虑，对艺术设计专业的产教融合更是基本忽视。

针对此现象，需在产教融合背景下，让学校与企业建立良好的合作关系，把产教
融合与陶艺课程联系在一起，在原有的课程内容上基于企业需求，增添内容。

例如，与美术培训机构构建合作关系，该机构通常需要大量陶艺教师，在此基础上
培养学生的基本陶艺制作技能，还可以增添有关陶艺教学方面的知识，确保学生
能具备良好的陶艺教学能力与专业能力，为学生踏上岗位奠基；并且还可以和陶
瓷厂家建立良好合作，依据陶瓷厂家的需求，制定学生作业主题，为学生明确作
品的制作方向，让学生掌握更多此方面的知识，助力学生全面发展。

3“项目”引领与驱动，做中学，做中教
根据专业课程内容，结合陶艺专业特色，制定较为完备的项目，用“项目”
引领和驱动教学。

通过大数据技术，综合分析学生的学情，为他们量身定制合适
的设计方案进行教学。

采取项目式教学法，将项目拆分成多个子任务，在做任务
的过程中完成学习任务，具体表现为“学生在做中学，教师在做中教”。

在教学
设计上，借助职教云平台、微信平台、超星学习通、网上虚拟展厅等多种资源平台，以及Flash、3Dmax、Rhino等计算机辅助软件结合使用的形式，加强教学的
深度与广度，满足学生多样化、个性化学习需求。

4陶艺教学中理论与实践有机衔接
做好陶艺教学中理论与实践的有机衔接，摆托以往的基础教学方式，挖掘学
生更大的潜质。

通过观看各种手工制陶视频，让学生懂得细节决定成败，领悟工
匠精神。

观看宣传片、纪录片，如《瓷路》《景德镇陶瓷工艺》等让学生共情，
从而了解陶瓷的品种和工艺流程，激发学生的制作好奇心及对工匠精神的敬佩。

在开展实践教学环节中，一是通过陶瓷材料的分发、保存、余料的回收，培养学
生节约资源的良好习惯；二是在陶艺制作过程中锻炼学生耐心、细心的重要品质；
三是通过对各种成型和装饰技法的学习，灵活地运用到陶艺创作过程中，培养学
生实践动手和解决问题的能力；四是鼓励学生大胆设计陶艺作品，养成手绘设计
稿的习惯，注重学生创新意识的培养，崇尚原创精神,如图一。

5增强开放式教学，允许思维的多元化
当前开放式教学受到了教育学界的普遍关注，作为学前教育的教师，应该改
变原有的教学观念，使课堂呈现更为开放，让学生在这样开放式的环境中获取更
多的知识和技能。

同时还要意识到个体思维差异的存在是必然的，而不是一味地
与他人“求同”，只有注重差异化思维的培养才能够使学生提升艺术创新能力，
要使学生意识到自己的思维是独特的，不应该受到他人的影响。

思维想象力的拓
展是实现创造的前提，我们必须鼓励学生在开放式的教学环境中不断动脑筋，从
多个角度出发去思考陶艺作品塑造的可能性。

当然还要鼓励互相合作，增强学生
的合作能力与沟通能力。

6实践活动法
为充实学生校内的业余生活，学校要给学生开展以陶艺制作为主的一系列丰
富多彩的实践活动。

活动中，学生可以亲自动手操作，自行巧妙地构思，天马行
空地发挥想象，并将自己的设想变为现实，极大地提高了学习的浓厚兴趣。

同时，通过动手实践操作可以磨炼学生的意志，在享受到成功喜悦的同时也需要不惧失
败的精神。

开展陶艺实践活动缓解了学生平日的学习压力和生活中的各种烦恼，
让学生在兴致勃勃的“玩泥”中得到充分沉浸和情操的陶冶，丰富了当代大学生
生活。

结语
让学生在学习中感受璀璨的陶瓷艺术带来的文化自信和民族自豪感，体会敬业、精益、专注、创新的工匠精神，并思考如何传承和发扬我国优秀的传统文化。

通过在陶艺教学中推行思政教育方法及途径的思考和整理，形成独特的教学方法，帮助专业教师或新教师在组织陶艺教学时有数据可依托，生动地将思政教育与陶
艺教育无痕融合，做到润物细无声。

通过思政教育，让学生的知识和才能得到潜
移默化的提升，既能陶冶情操，又能坚定自身信仰信念，还能丰富自己的学习经验，提升解决复杂问题的能力，为学生思想和观念的转化提供一个更广阔的舞台。

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