初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计2 (1)
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1.莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)
教师明确：
课文一共写了三件事：
第一部分：（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物（教我识字）。
第二部分：（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分：（22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。
第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命的人》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
学生结合配套介绍了解掌握作者。
三、初读课文
四、合作探究课文内容：
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
学生批注相关知识
四、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
五、深层研读
1．课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
教学目标
1.知识与技能
①通读课文，训练从文中准确获取信息并进行概括的能力。
②基本把握文意和结构并归纳本文的中心思想。
2.过程与方法
①指导学生课外阅读有关海伦·凯勒的作品，并让学生学会从聋哑人的角度体会他们的生活世界，以加深对课文内容的了解。
②用心体会莎莉文老师独特而科学的教育方法。
3.情感态度、价值观
《再塑生命的人》教学设计
基本信息
案例名称
《再塑生命的人》
科目
语文
教学课时
2课时
主备教师
教材解读
《再塑生命的人》以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文，把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以进行爱心教育。
第4题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第5题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
二、作者简介
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
学习海伦·凯勒热爱生活的态度和她以顽强的毅力努力学习的精神
教学重点和难点
1.理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义
教学过程
教学环节Βιβλιοθήκη 教师活动设计意图预设学生行为
一、情境引入
一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。（板书课题、作者）
学生品评，积累的语句可能有：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨
(1) 指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2) 研讨课后练习一。
教师点拨。
学生品评，理解积累文中优美而精警的语句
六、拓展性学习
１.请学生联系阅读体验试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由教师补充)：
２.海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
３.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
４.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
５.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
讨论交流。明确：
第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
教师明确：
课文一共写了三件事：
第一部分：（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物（教我识字）。
第二部分：（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分：（22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。
第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命的人》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
学生结合配套介绍了解掌握作者。
三、初读课文
四、合作探究课文内容：
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
学生批注相关知识
四、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
五、深层研读
1．课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
教学目标
1.知识与技能
①通读课文，训练从文中准确获取信息并进行概括的能力。
②基本把握文意和结构并归纳本文的中心思想。
2.过程与方法
①指导学生课外阅读有关海伦·凯勒的作品，并让学生学会从聋哑人的角度体会他们的生活世界，以加深对课文内容的了解。
②用心体会莎莉文老师独特而科学的教育方法。
3.情感态度、价值观
《再塑生命的人》教学设计
基本信息
案例名称
《再塑生命的人》
科目
语文
教学课时
2课时
主备教师
教材解读
《再塑生命的人》以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文，把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以进行爱心教育。
第4题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第5题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
二、作者简介
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
学习海伦·凯勒热爱生活的态度和她以顽强的毅力努力学习的精神
教学重点和难点
1.理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义
教学过程
教学环节Βιβλιοθήκη 教师活动设计意图预设学生行为
一、情境引入
一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。（板书课题、作者）
学生品评，积累的语句可能有：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨
(1) 指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2) 研讨课后练习一。
教师点拨。
学生品评，理解积累文中优美而精警的语句
六、拓展性学习
１.请学生联系阅读体验试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由教师补充)：
２.海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
３.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
４.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
５.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
讨论交流。明确：
第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”