小学生阅读能力培养研究开题报告文献综述3200字
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三、研究目标与主要内容
在长期语文教学实践中发现，小学语文阅读教学还存在诸多问题，课堂教学还是以传统的教师讲授为主，忽视了对学生自主性阅读能力的培养，因此必须针对这些问题为小学生营造良好的教学环境和融洽的阅读氛围，让学生体会学习的快乐，并且能够培养学生语文阅读兴趣和爱好，养成良好的语文阅读习惯，提高小学语文阅读教学质量。研究发现很多教师也十分重视整体性阅读教学的倡导理念，但是在课堂教学时却苦于难以操作，课堂教学效果不佳或者是教师们对整体性阅读教学内涵的理解模糊不清，有的教师甚至用整体感知代替整体性阅读，出现了整体性阅读实施混乱的局面，因而也就无法正确地指导自己的教学实践。整体性阅读教学的提出适应新课程改革的背景，落实其整体性发展的理念，一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状,提高阅读教学效率。本文就小学语文阅读能力的培养策略进行了相关阐述。
（五）建立相关机制，深化长期阅读兴趣
结束语
参考文献：
致谢
四、研究方法和手段
阅读能力的高低直接影响学生的学习能力,并决定着在未来社会是否有很好的竞争力。而小学阶段特别是小学中年级是发展学生阅读能力的非常重要的阶段,而通过整理文献发现,国内外有关小学生语文阅读能力结构的研究不多。为了本研究和今后培养小学生语文阅读能力、语文阅读教学的需要，笔者通过网络搜查以及对著作的分析查阅文献、个案访谈、得出了理论知识。
法国对小学阅读教学极为重视，约翰逊教育学家倡导小学生应有特定的阅读时间为其提供特定的阅读环境，倡导在发展好小学生的朗读技能的基础上，形成较为系统的默读方法，从而提高默读的速度，增强理解能力，以便使学生能根据不同的需要，选择不同的阅读方法。
英国Mayer则认为阅读就如同吃饭穿衣一样，是生活的必需品。在小学阅读教学中不仅要求培养学生的阅读速度，而且要求学生能运用不同的阅读方法阅读各种杂志读物，鉴别所读的诗歌、杂志、小说的质量。因此培养出来的学生大都对自己的阅读能力有足够信心，不仅仅把阅读当成是课内的学习，更是为了扩充见闻和适应未来社会生活的需要，满足个人的兴趣每个人都在努力地成为一个自觉地阅读者。
开题报告
题目
小学语文阅读教学研究
一、选题依据及意义
二十世纪 80 年代以来，随着科技文化更新的不断加速，对人才的要求与过去相比有了很大不同，各国对教育尤其是基础教育相继进行了重大改革，更加注重学生的全面发展和个性培养，注重学生各方面素质包括道德素养的提高。在这种背景下，我国 2001 年以来全面启动了基础教育新课程的改革。《语文课程标准》指出；“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力致关重要。
2. 国内相关研究
叶圣陶把阅读能力归结为良好的阅读习惯。蔡文举从学生的阅读心理过程揭示出语文阅，读能力包括语感、文感和情感,“三感”中含有知识因素、技能因素和教育因素,显示了阅读能力结构的个性发展特征。
吕平平认为小学六年级学生语文阅读能力包括语言解码能力、组织，联贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、语感能力、阅读迁移能力。
[10]宋洪萍. 小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 中华少年,2017,06:99-100.
[11]王冶. 提高小学语文阅读能力的策略[J]. 中华少年,2017,27:93.
[12]喻徳琴. 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[J]. 课外语文,2017,03:102-103.
（四）2020.7.16——2020.7.20 撰写、修改论文开题；
（五）2020.7.21——2020.8.1 论文开题检查；开始写论文；
（六）2020.8.2——2020.8.8 修改、确定论文正文；
（七）2020.8.9——2020.8.15 参加答辩，最终定稿。
[4]滕春友,余琴. 从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J]. 课程·教材·教法,2011,03:44-50.
[5]青格勒. 论小学语文教学中如何提高学生阅读能力[D].内蒙古师范大学,2016.
[6]王晓宇. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育,2013,35:65.
[16]汤艳清. 小学语文阅读能力的培养及拓展阅读探析[J]. 科技展望,2017,16:232.
[17]何轶群. 小学语文阅读能力与积累教学有效策略[J]. 作文成功之路(中),2014,04:49.
[18]姚宽庆. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 课外语文,2017,06:130.
[19]蔡淑兰. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[D]. 华中师范大学： 2014:58-58.
全面提升学生的语文素养是语文教学的根本目标，事实表明，学生的阅读习惯和阅读能力是培养学生语文素养的基础。阅读教学是语文教学的重头戏，在小学阶段，阅读教学所占的比重更大，是十分重要的基础性工作， 阅读教学的提出适应新课程改革的背景，一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状，有利于一线教师明确整体性阅读的教学理念，掌握阅读教学方法,提高学生的阅读能力。研究此课题有重要意义。
文献查阅法，阅读了目前收集到的有关中文文献篇，硕士论文3篇，外文期刊文献17篇，与语文阅读教学相关的理论著作。这些期刊全部来源于中国知网和读秀学术搜索，著作主要是来源于我校图书馆藏书。
课堂观察法，笔者通过实习、代课，课堂观察了某省两所小学的语文阅读课共计节，并做了大量的听课记录和调查总结。
五、参考文献目录
二、文献综述
1. 国外相关研究
许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视阅读目的多样性，能够把阅读与社会生活联系起来，参与大众交际。相比之下，当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一。基本上是要求学生精确理解文本，继而背诵积累。简而言之，就是我国的阅读教学实践还处于技能化和填鸭式的层面，机械地注重知识技能训练，而较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。
陈明贵认为儿童的语文阅读能力包括认读、理解、评价与鉴赏、诵读四种能力，依据心理学相关理论提出语，文阅读能力的构成因素有知识因素、智力思维因素、阅读的方法与策略因素、非智力因素,小学阶段的侧重点是阅读的知识因素和非智力囚素,非智力因素主要是激发阅读兴趣和培养良，好的阅读习惯。
相对于国外的阅读教学模式，我国教学模式虽有所创新，其三维目标也很具体，然而落实到教学实践当中，由于受传统教育思想的影响，过于追求知识目标的达成，我国小学语文阅读教学在实践中更多地是要求学生对于文本作者思想的精确理解和背诵积累上，对知识技能的重视大大超过情感态度，忽略了学生在语文阅读中的体验和感悟。
[20]吴云.浅谈小学语文课堂教学的有效性[D]. 湖北经济学院, 2015,12-13.
六、工作进度安排
（一）2020.6.01——2020.7.1 选择、确定选题方向；
（二）2020.7.2——2020.7.8 搜集论文参考资料，拟定、修改论文大纲；
（三）2020.7.9——2020.7.15 撰写、修改、确定并提交论文开题报告；
[7]徐艳. 小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J]. 赤子(上中旬),2014,24:212.
[8]王涂伟. 浅析小学生阅读能力的培养——以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J]. 教育教学论坛,2015,38:266-268.
[9]李梅清. 浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J]. 华夏教师,2015,10:44-45.
引言
一、培养小学生语文阅读能力的重要性
（一）提升学生语言文字水平的重要途径
（二）阅读教学可使小学生增长知识
二、培养小学语文课内拓展阅读的实施原则
（一）教学开始前铺垫读
（二）教学过程中补充读
（三）教学结束后延伸读
三、培养小学语文阅读能力的问题分析
（一）部分教师阅读素养不高
（二）教师不能独立研究文本
（三）轻视学生的个性化阅读
（四）学生的阅读范围狭窄，阅读量小
四、影响小学语文阅读能力问题的因素分析
（一）家庭环境原因
（二）教师教学原因
（三）学生自身原因
五、培养小学语文阅读能力的方法建议
（一）创造良好条件，保障学生阅读环境
（二）根据，加强学生阅读方法的训练
（四）开展各种丰富多彩的课外知识活动,营造浓郁的阅读氛围
[1]蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛,2016,15:283-284.
[2]吕平平. 小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育,2016,21:61.
[3]陈明贵. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 内蒙古教育(职教版),2016,07:39-40.
[13]刘学梅. 强化小学语文阅读教学,提升小学生阅读能力[J]. 中华少年,2016,03:94-95.
[14]王会光. 会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J]. 新课程导学,2016,01:85.
[15]张殿友. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中华少年,2016,24:28-29.
在长期语文教学实践中发现，小学语文阅读教学还存在诸多问题，课堂教学还是以传统的教师讲授为主，忽视了对学生自主性阅读能力的培养，因此必须针对这些问题为小学生营造良好的教学环境和融洽的阅读氛围，让学生体会学习的快乐，并且能够培养学生语文阅读兴趣和爱好，养成良好的语文阅读习惯，提高小学语文阅读教学质量。研究发现很多教师也十分重视整体性阅读教学的倡导理念，但是在课堂教学时却苦于难以操作，课堂教学效果不佳或者是教师们对整体性阅读教学内涵的理解模糊不清，有的教师甚至用整体感知代替整体性阅读，出现了整体性阅读实施混乱的局面，因而也就无法正确地指导自己的教学实践。整体性阅读教学的提出适应新课程改革的背景，落实其整体性发展的理念，一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状,提高阅读教学效率。本文就小学语文阅读能力的培养策略进行了相关阐述。
（五）建立相关机制，深化长期阅读兴趣
结束语
参考文献：
致谢
四、研究方法和手段
阅读能力的高低直接影响学生的学习能力,并决定着在未来社会是否有很好的竞争力。而小学阶段特别是小学中年级是发展学生阅读能力的非常重要的阶段,而通过整理文献发现,国内外有关小学生语文阅读能力结构的研究不多。为了本研究和今后培养小学生语文阅读能力、语文阅读教学的需要，笔者通过网络搜查以及对著作的分析查阅文献、个案访谈、得出了理论知识。
法国对小学阅读教学极为重视，约翰逊教育学家倡导小学生应有特定的阅读时间为其提供特定的阅读环境，倡导在发展好小学生的朗读技能的基础上，形成较为系统的默读方法，从而提高默读的速度，增强理解能力，以便使学生能根据不同的需要，选择不同的阅读方法。
英国Mayer则认为阅读就如同吃饭穿衣一样，是生活的必需品。在小学阅读教学中不仅要求培养学生的阅读速度，而且要求学生能运用不同的阅读方法阅读各种杂志读物，鉴别所读的诗歌、杂志、小说的质量。因此培养出来的学生大都对自己的阅读能力有足够信心，不仅仅把阅读当成是课内的学习，更是为了扩充见闻和适应未来社会生活的需要，满足个人的兴趣每个人都在努力地成为一个自觉地阅读者。
开题报告
题目
小学语文阅读教学研究
一、选题依据及意义
二十世纪 80 年代以来，随着科技文化更新的不断加速，对人才的要求与过去相比有了很大不同，各国对教育尤其是基础教育相继进行了重大改革，更加注重学生的全面发展和个性培养，注重学生各方面素质包括道德素养的提高。在这种背景下，我国 2001 年以来全面启动了基础教育新课程的改革。《语文课程标准》指出；“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力致关重要。
2. 国内相关研究
叶圣陶把阅读能力归结为良好的阅读习惯。蔡文举从学生的阅读心理过程揭示出语文阅，读能力包括语感、文感和情感,“三感”中含有知识因素、技能因素和教育因素,显示了阅读能力结构的个性发展特征。
吕平平认为小学六年级学生语文阅读能力包括语言解码能力、组织，联贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、语感能力、阅读迁移能力。
[10]宋洪萍. 小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 中华少年,2017,06:99-100.
[11]王冶. 提高小学语文阅读能力的策略[J]. 中华少年,2017,27:93.
[12]喻徳琴. 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[J]. 课外语文,2017,03:102-103.
（四）2020.7.16——2020.7.20 撰写、修改论文开题；
（五）2020.7.21——2020.8.1 论文开题检查；开始写论文；
（六）2020.8.2——2020.8.8 修改、确定论文正文；
（七）2020.8.9——2020.8.15 参加答辩，最终定稿。
[4]滕春友,余琴. 从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J]. 课程·教材·教法,2011,03:44-50.
[5]青格勒. 论小学语文教学中如何提高学生阅读能力[D].内蒙古师范大学,2016.
[6]王晓宇. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育,2013,35:65.
[16]汤艳清. 小学语文阅读能力的培养及拓展阅读探析[J]. 科技展望,2017,16:232.
[17]何轶群. 小学语文阅读能力与积累教学有效策略[J]. 作文成功之路(中),2014,04:49.
[18]姚宽庆. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 课外语文,2017,06:130.
[19]蔡淑兰. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[D]. 华中师范大学： 2014:58-58.
全面提升学生的语文素养是语文教学的根本目标，事实表明，学生的阅读习惯和阅读能力是培养学生语文素养的基础。阅读教学是语文教学的重头戏，在小学阶段，阅读教学所占的比重更大，是十分重要的基础性工作， 阅读教学的提出适应新课程改革的背景，一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状，有利于一线教师明确整体性阅读的教学理念，掌握阅读教学方法,提高学生的阅读能力。研究此课题有重要意义。
文献查阅法，阅读了目前收集到的有关中文文献篇，硕士论文3篇，外文期刊文献17篇，与语文阅读教学相关的理论著作。这些期刊全部来源于中国知网和读秀学术搜索，著作主要是来源于我校图书馆藏书。
课堂观察法，笔者通过实习、代课，课堂观察了某省两所小学的语文阅读课共计节，并做了大量的听课记录和调查总结。
五、参考文献目录
二、文献综述
1. 国外相关研究
许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视阅读目的多样性，能够把阅读与社会生活联系起来，参与大众交际。相比之下，当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一。基本上是要求学生精确理解文本，继而背诵积累。简而言之，就是我国的阅读教学实践还处于技能化和填鸭式的层面，机械地注重知识技能训练，而较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。
陈明贵认为儿童的语文阅读能力包括认读、理解、评价与鉴赏、诵读四种能力，依据心理学相关理论提出语，文阅读能力的构成因素有知识因素、智力思维因素、阅读的方法与策略因素、非智力因素,小学阶段的侧重点是阅读的知识因素和非智力囚素,非智力因素主要是激发阅读兴趣和培养良，好的阅读习惯。
相对于国外的阅读教学模式，我国教学模式虽有所创新，其三维目标也很具体，然而落实到教学实践当中，由于受传统教育思想的影响，过于追求知识目标的达成，我国小学语文阅读教学在实践中更多地是要求学生对于文本作者思想的精确理解和背诵积累上，对知识技能的重视大大超过情感态度，忽略了学生在语文阅读中的体验和感悟。
[20]吴云.浅谈小学语文课堂教学的有效性[D]. 湖北经济学院, 2015,12-13.
六、工作进度安排
（一）2020.6.01——2020.7.1 选择、确定选题方向；
（二）2020.7.2——2020.7.8 搜集论文参考资料，拟定、修改论文大纲；
（三）2020.7.9——2020.7.15 撰写、修改、确定并提交论文开题报告；
[7]徐艳. 小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J]. 赤子(上中旬),2014,24:212.
[8]王涂伟. 浅析小学生阅读能力的培养——以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J]. 教育教学论坛,2015,38:266-268.
[9]李梅清. 浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J]. 华夏教师,2015,10:44-45.
引言
一、培养小学生语文阅读能力的重要性
（一）提升学生语言文字水平的重要途径
（二）阅读教学可使小学生增长知识
二、培养小学语文课内拓展阅读的实施原则
（一）教学开始前铺垫读
（二）教学过程中补充读
（三）教学结束后延伸读
三、培养小学语文阅读能力的问题分析
（一）部分教师阅读素养不高
（二）教师不能独立研究文本
（三）轻视学生的个性化阅读
（四）学生的阅读范围狭窄，阅读量小
四、影响小学语文阅读能力问题的因素分析
（一）家庭环境原因
（二）教师教学原因
（三）学生自身原因
五、培养小学语文阅读能力的方法建议
（一）创造良好条件，保障学生阅读环境
（二）根据，加强学生阅读方法的训练
（四）开展各种丰富多彩的课外知识活动,营造浓郁的阅读氛围
[1]蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛,2016,15:283-284.
[2]吕平平. 小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育,2016,21:61.
[3]陈明贵. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 内蒙古教育(职教版),2016,07:39-40.
[13]刘学梅. 强化小学语文阅读教学,提升小学生阅读能力[J]. 中华少年,2016,03:94-95.
[14]王会光. 会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J]. 新课程导学,2016,01:85.
[15]张殿友. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中华少年,2016,24:28-29.