巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效

巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效
发布时间：2021-04-30T08:17:45.762Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：袁德力[导读] 初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。

引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。

但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。

本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。

袁德力
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子中学 535426
摘要：初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。

引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。

但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。

本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。

关键词：思维导图；初三化学；专题复习
引言：
初中阶段的化学知识基础性较强且具有连贯性，学生对其的掌握情况会直接影响到未来的化学学习。

在初三复习阶段，为了让学生对知识间的互相联系有更深刻的认知，教师应合理运用思维导图，既可以巩固知识，又可以提高复习效率。

一、梳理知识点，加强理解
初中是学生化学学习的起始阶段，有很多概念都需要理解记忆，合理运用思维导图授课，可以加强其对知识点的掌握。

而专题复习的针对性更强，教师需要将所有与主题相关的知识点都以“关键词”的形式罗列出来，并标明不同关键词之间的联系，引导学生在课堂中完成对知识的二次理解[1]。

举例来说，在复习《水的组成》一课时，教师应将课堂时间划分为四个阶段，第一，利用课前10分钟概括已经学习过的知识，让学生温故知新并更快的进入复习状态。

第二，利用10-15分钟，与学生一起划出本课的重点和失分点，让其对课堂中未能掌握的知识点有大致的了解。

第三，根据学生对知识的实际掌握情况，再次详细讲解化学知识点。

第四，在课堂的最后15分钟内，利用思维导图来帮助学生归纳总结已掌握的知识点，通过梳理知识点的方式来加深记忆，对未掌握的知识点进行查漏补缺。

另外，电解水实验是重点复习内容之一，教师应利用多媒体模拟实验步骤，并利用思维导图展示实验原理和流程，加强学生对实验的理解。

二、整合知识点，避免混淆
初中阶段化学学习多是集中在初三这一学年，因此复习课的开展也就是围绕初三化学上下册的知识点进行整合，这不仅可以让学生在脑海中建立完整的知识体系，还可以提高对知识的理解程度。

因此，教师在专题复习中应结合板书在黑板上构建思维导图，学生记忆知识时条理性更强，可以有效减少其在解题时知识点混淆的情况出现[2]。

举例来说，在复习《二氧化碳的性质和制法》一课时，教师在课堂中应以“二氧化碳的性质和制法”为主题构建思维导图，并将“二氧化碳的性质”、“二氧化碳的制法”、“二氧化碳对人类生活和环境的影响”作为三个主要支线，井然有序的讲解各个小知识点，并不断完善思维导图。

另外，部分同学在做“二氧化碳制取”相关题型时，经常会分不清该使用什么药品，甚至在解答应用题时，会用浓盐酸来代替稀盐酸。

为了避免这种情况出现，教师在复习课堂中，可以利用多媒体演示实验步骤，教师利用思维导图对每一步进行分析，引导学生对知识点有更深入的了解。

三、开展解题教学，促进思维发展
初三化学复习课堂中，教师会利用多做题，多练习的方式来提高学生的解题能力，但却收效甚微。

原因是解题中，教师重视告诉学生题目考察了哪些知识点，要用哪些知识解题，却忽视了对其思维的引导。

而且，大量的练习题更是会严重影响学生解答化学题目的兴趣，不利于解题思维发展。

因此，教师可以借助思维导图帮助学生分析题目解答步骤，再通过合理的引导，让其明白每一步考察了哪些知识点，应该如何分析并解答。

举例来说，在复习《质量守恒定律》一课时，由于本课中考察重点内容，且经典题型较多，教师在开展复习课时要重视解题教学。

通过分析题型来帮助学生了解常见化学反应中的质量关系。

如选择题“下列对质量守恒定律认识正确的是哪一项？A、10g的冰融化成10g的水；B、参加反应的氢气、氧气的体积之和等于生成水的体积；C、在氧气中燃烧的细铁丝的质量等于生成的四氧化三铁的质量；D、充分加热a克的氯酸钾与b克的二氧化锰的混合物，生成氯化钾c克，则生成氧气的质量为（a-c）克。

”教师可以在解题教学的同时构建思维导图，A选项中的现象是物理变化，质量守恒定律适用于化学变化，而不是物理变化，由此可以归纳出其适用范围；B选项中的概念错误，化学反应遵守质量守恒定律，但体积却不一定守恒；C选项中只考虑了细铁丝和四氧化三铁的质量，却没有称量反应前氧气的质量；D选项才是正确的，其考察了质量守恒定律的核心思想，即：化学反应的前后，元素种类和质量应该是保持不变的。

在解题教学中，通过分析每个选项来完善思维导图，可以帮助学生梳理知识点的同时，促进其解题思维发展。

结束语
总的来说，在初三化学专题复习中合理运用思维导图，可以通过总结、归纳知识点，加强学生对知识体系的理解，并有效提高课堂效率。

复习课中教师要合理划分时间，借助思维导图完善化学体系，实现高效复习。

但思维导图只是辅助教学方法，教师要合理利用，切勿出现本末倒置的情况。

参考文献：
[1]李睿.初中化学“碳和碳的氧化物”知识框架的构建——思维导图在教学及复习中的使用[J].云南化工，2018，45S1：103-104.
[2]霍朝晖，何美容，范温馨，史蕾，尹伟，赵景方.思维导图在初中化学教学中的应用——以“溶液”单元教学为例[J].广东第二师范学院学报，2020，4003：107-112.。