信息技术课堂教学中教师的语言艺术

信息技术课堂教学中教师的语言艺术
课堂语言是教师授课时传授知识的基本载体，是课堂教学中师生之间
进行交流思想的重要工具。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种
什么也代替不了的影响学生心灵工具。

”教师不同的课堂语言，教学效果
截然不同，借助美的载体——艺术化的语言表达内容的真和感情的挚，实
现教师的课堂语言艺术化，将成为课堂教学能否取得高效的关键。

信息技术课虽在教学环境、教学工具上与其他学科有一定的区别，有
先进的微机房作教室，有强大的电子教室软件作辅助，但在课堂上运用艺
术化的语言，具有同样重要的意义，能最大限度地传授知识，获得更高效
的教学质量。

下面就五个方面谈谈我在信息技术教学中语言艺术性的运用：
一、准确规范，严谨精炼
例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能
说成“点击”。

因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生容易理解，但
不够规范。

为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言需要严谨、精练。

这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。

讲授时教学语
言要干净利索，言简意赅；重点突出，有的放矢。

二、设置悬念，激发兴趣
教学中有意识地设置悬念，创设一种悬而未决的教学情境，或是以已学过的知识为基础，提出引人入胜的问题，让学生去思考、探索、讨论、分析，欲答不能，欲罢不忍，可以使学生进入主动探索、自主学习的情境中，从而激发学生浓厚、稳定的学习兴趣，激活学生的发散思维，增强教学艺术的感染力，同时在解题过程中，又能有效增强学生的自尊心和自信心。

信息技术课学生往往喜欢上机操作，对课堂理论性教学则感到枯燥乏味，尤其是在程序设计学习时表现更为突出。

此时，教师如果只是单纯地强调理论知识的重要性，或强制要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。

如果采用悬念手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，则会收到较好的教学效果。