人教部编版八上语文《背影》精品课件(25张PPT)
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父亲又惦念路途平安，要等到儿子 回到北京来信报平安，才能放心。
（4）“进去吧，里边没人。” 父亲走了几步就回头，可见心里还
是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿 子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子 小心，什么都为儿子着想。
2.找出文中“我”和父亲在衣着上的对比，找 出文中的两处反语运用，体会“我”的情感态度。
①动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深 沉的爱子之情。
②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体 向“攀”， 这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀” 字多么令人揪心啊！
③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的 力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的 危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！
•
6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
•
7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子”字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
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总结
《背影》这篇感人至深的散文追忆了作 者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景， 通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描 述，特别是通过对父亲背影的描写，刻画了 一个感人至深的慈父形象，表现了父子之间 真挚深厚的感情，表达了作者对父亲的爱和 深切的思念之情。
2.词语
交卸：卸去职务交付与后任 。 祸不单行：不幸的事接二连三的发生。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：形容流泪的样子。 典质：把财物等典当、抵押出去。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。 踌躇：犹豫。 警醒：睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉的意思。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐： 颓废败落。 琐屑：细小而繁多的事。
•
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“书者， 如也。”书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如”我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
④“倾”字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不 像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努 力的背影。
（3）其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次， 是没有什么要紧的了。
这句话用了插叙的叙述方法。指出“我”年龄 不小了，北京已来往多次，父亲大可不必亲自送。然 而，孩子再大在父亲眼里仍是孩子，即使来往北京多 次，父亲仍然不放心，表明父亲的爱子情切。
•
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
2.文中写了我的几次流泪？每次流泪我的心情是怎样的？
文中写了“我”的四次流泪。 徐州见父——难过的流泪； 望父买橘——感激的流泪； 父子离别——难舍的流泪； 北京思父——思念的流泪。
3.试着给本文划分层次。
第一部分：第1自然段，开篇点题，点明自己对父亲 的“背影”难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分：2-6自然段，回忆与父亲离别时的情景， 具体刻画“背影”，抒写了父子深情；
• 《背影》是现代作家朱自清（1898-1948） 于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散 文叙述的是作者离开南京到北京大学，父 亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替 他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深 刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上 攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父 亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感 动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀 和爱护。
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拓展
世上有一部永远写不完的书， 那便是父母。度过了人生十三四个 春秋的你们一定留下了许多回味绵 长的、令人百读不厌的爱的细节。 请你打开思维的闸门，尽情地回想， 捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲 或母亲。
•
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
作者
字词
1.字音 差使（chāi）交卸（xiè） 狼藉（jí） 簌簌（sù sù） 踌躇（chóu chú ） 迂（yū） 栅栏（zhà） 蹒跚（pán shān） 橘子 （jú） 举箸（zhù） 赋闲（fù） 擦拭（shì） 琐屑 （suǒ xiè） 颓唐（tuí） 晶莹（yíng） 奔丧（sāng）
第三部分：第7自然段，写别后相思，泪光中再现 “背影”，抒发了对父亲的思念之情。
赏析
1.找出父亲送儿子上车说的四句话，并揣摩人物的内心活动。 （1）“不要紧，他们去不好。”
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如 焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失， 所以最后决定还是由自己亲自送。 （2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
回答问题
思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让 我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对 父爱的感念之情。
内容
1.文中几次写到父亲的“背影”，每一次“背影” 出现的情形是怎样的？其中重点详写的是次？为什么详 写？
《背影》一文总共有4次写到背影，第一次是作者在文章 的开头回忆父亲的背影，第二次是车站父亲爬月台时的背 影，第三次是父亲离开车站时的背影，第四次是作者读家 信时脑海中回忆起来的背影。详写的是第二次在车站送别 的场面中的背影，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难、蹒跚的爬过铁道 为儿子买橘子，这里的描写充分表现了父亲爱儿子的深厚 感情，也使儿子深受感动。
（1）衣着对比 “我”：“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”； 父亲：“带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍”；
从“我”的紫毛大衣、皮大衣和父亲的大马褂、棉袍 的对比中可以看出父亲将最好、最保暖的衣服给了“我”， 而自己穿着单薄的棉袍，体会到了父亲对“我”无私的爱。
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2.请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？ 文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿 于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受， 选取“背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这 种难以忘怀的瞬 间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在 追寻审视父亲的“背影”的结果。在这里，“背影”与泪 水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的 艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
•
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
•
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理解 前的心 理文化 结构， 这种结 构影响 着理解 。理解 不可能 是文本 意义的 重现， 而只能 是文本 与“前 理解”的 统一。
•
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
动作描写的细致准确，“一股脑儿”，表明父亲自 己没有留下一个橘子，满满的是献给儿子的爱。“扑扑衣 上的土”的动作，“心里很轻松似的”的神态描摹是父亲 费力买来橘子故作轻松的画面刻画，完成为儿子买橘子的 “任务”的愉悦、为不使儿子愧疚看出自己费力的良苦用 心。
（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
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结构
开篇点题：难忘“背影”——开门见山
交代背景：引出“背影”——做好铺垫
背影
望父买橘：刻画“背影”——形神交融 父子情深
父子分手：惜别“背影”——催人泪下
别后思念：再现“背影”——照应深化
写法
请试着分析本文的写作特色。 (1)朴实无华的语言； (2)客观写实的白描； (3)细致入微的细节； (4)事件的真实； (5)观察的仔细； (6)取材运用“截取片段”法。
评价
1.作者为什么以《背影》为题？ “背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子 情深，“背影”的表现角度新颖独特，所以本文以 《背 影》为题。
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3.既然文章写的是人间至情——父亲对儿子 的疼爱和儿子对父亲的感念,为什么不以《父爱》 为题?
作者以《背影》为题,非常明显地突出了 “背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”, 显示出“背影”非同寻常的意义。题目的悬念 会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义, 如果改成《父爱》,则会显得文意太过直白,没 有深度, 缺乏内涵。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也 劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖 橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼 里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕 儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
（3）“我走了，到那边来信! ”
（2）两处反语 在文章的第五自然段，“聪明过分”“太 聪明了”。
这两句话运用反语的修辞手法，表达出 了成年后的朱自清再回首往事时，对当初 自己的的无知或者是懵懂而自责，那时的 他并没有理解父亲的艰难，时至今日，他 才深深领悟到父亲的艰辛与伟大。
3.默读课文，赏析下列语句，体会作者的情感。
（1）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
（4）“进去吧，里边没人。” 父亲走了几步就回头，可见心里还
是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿 子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子 小心，什么都为儿子着想。
2.找出文中“我”和父亲在衣着上的对比，找 出文中的两处反语运用，体会“我”的情感态度。
①动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深 沉的爱子之情。
②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体 向“攀”， 这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀” 字多么令人揪心啊！
③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的 力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的 危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！
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6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
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7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子”字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
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总结
《背影》这篇感人至深的散文追忆了作 者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景， 通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描 述，特别是通过对父亲背影的描写，刻画了 一个感人至深的慈父形象，表现了父子之间 真挚深厚的感情，表达了作者对父亲的爱和 深切的思念之情。
2.词语
交卸：卸去职务交付与后任 。 祸不单行：不幸的事接二连三的发生。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：形容流泪的样子。 典质：把财物等典当、抵押出去。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。 踌躇：犹豫。 警醒：睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉的意思。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐： 颓废败落。 琐屑：细小而繁多的事。
•
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“书者， 如也。”书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如”我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
④“倾”字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不 像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努 力的背影。
（3）其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次， 是没有什么要紧的了。
这句话用了插叙的叙述方法。指出“我”年龄 不小了，北京已来往多次，父亲大可不必亲自送。然 而，孩子再大在父亲眼里仍是孩子，即使来往北京多 次，父亲仍然不放心，表明父亲的爱子情切。
•
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
2.文中写了我的几次流泪？每次流泪我的心情是怎样的？
文中写了“我”的四次流泪。 徐州见父——难过的流泪； 望父买橘——感激的流泪； 父子离别——难舍的流泪； 北京思父——思念的流泪。
3.试着给本文划分层次。
第一部分：第1自然段，开篇点题，点明自己对父亲 的“背影”难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分：2-6自然段，回忆与父亲离别时的情景， 具体刻画“背影”，抒写了父子深情；
• 《背影》是现代作家朱自清（1898-1948） 于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散 文叙述的是作者离开南京到北京大学，父 亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替 他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深 刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上 攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父 亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感 动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀 和爱护。
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世上有一部永远写不完的书， 那便是父母。度过了人生十三四个 春秋的你们一定留下了许多回味绵 长的、令人百读不厌的爱的细节。 请你打开思维的闸门，尽情地回想， 捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲 或母亲。
•
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
作者
字词
1.字音 差使（chāi）交卸（xiè） 狼藉（jí） 簌簌（sù sù） 踌躇（chóu chú ） 迂（yū） 栅栏（zhà） 蹒跚（pán shān） 橘子 （jú） 举箸（zhù） 赋闲（fù） 擦拭（shì） 琐屑 （suǒ xiè） 颓唐（tuí） 晶莹（yíng） 奔丧（sāng）
第三部分：第7自然段，写别后相思，泪光中再现 “背影”，抒发了对父亲的思念之情。
赏析
1.找出父亲送儿子上车说的四句话，并揣摩人物的内心活动。 （1）“不要紧，他们去不好。”
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如 焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失， 所以最后决定还是由自己亲自送。 （2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
回答问题
思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让 我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对 父爱的感念之情。
内容
1.文中几次写到父亲的“背影”，每一次“背影” 出现的情形是怎样的？其中重点详写的是次？为什么详 写？
《背影》一文总共有4次写到背影，第一次是作者在文章 的开头回忆父亲的背影，第二次是车站父亲爬月台时的背 影，第三次是父亲离开车站时的背影，第四次是作者读家 信时脑海中回忆起来的背影。详写的是第二次在车站送别 的场面中的背影，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难、蹒跚的爬过铁道 为儿子买橘子，这里的描写充分表现了父亲爱儿子的深厚 感情，也使儿子深受感动。
（1）衣着对比 “我”：“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”； 父亲：“带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍”；
从“我”的紫毛大衣、皮大衣和父亲的大马褂、棉袍 的对比中可以看出父亲将最好、最保暖的衣服给了“我”， 而自己穿着单薄的棉袍，体会到了父亲对“我”无私的爱。
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2.请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？ 文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿 于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受， 选取“背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这 种难以忘怀的瞬 间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在 追寻审视父亲的“背影”的结果。在这里，“背影”与泪 水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的 艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
•
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
•
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理解 前的心 理文化 结构， 这种结 构影响 着理解 。理解 不可能 是文本 意义的 重现， 而只能 是文本 与“前 理解”的 统一。
•
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
动作描写的细致准确，“一股脑儿”，表明父亲自 己没有留下一个橘子，满满的是献给儿子的爱。“扑扑衣 上的土”的动作，“心里很轻松似的”的神态描摹是父亲 费力买来橘子故作轻松的画面刻画，完成为儿子买橘子的 “任务”的愉悦、为不使儿子愧疚看出自己费力的良苦用 心。
（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
人教部编版八年上册语文《背影》 精品课 件（25 张PPT）
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结构
开篇点题：难忘“背影”——开门见山
交代背景：引出“背影”——做好铺垫
背影
望父买橘：刻画“背影”——形神交融 父子情深
父子分手：惜别“背影”——催人泪下
别后思念：再现“背影”——照应深化
写法
请试着分析本文的写作特色。 (1)朴实无华的语言； (2)客观写实的白描； (3)细致入微的细节； (4)事件的真实； (5)观察的仔细； (6)取材运用“截取片段”法。
评价
1.作者为什么以《背影》为题？ “背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子 情深，“背影”的表现角度新颖独特，所以本文以 《背 影》为题。
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3.既然文章写的是人间至情——父亲对儿子 的疼爱和儿子对父亲的感念,为什么不以《父爱》 为题?
作者以《背影》为题,非常明显地突出了 “背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”, 显示出“背影”非同寻常的意义。题目的悬念 会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义, 如果改成《父爱》,则会显得文意太过直白,没 有深度, 缺乏内涵。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也 劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖 橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼 里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕 儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
（3）“我走了，到那边来信! ”
（2）两处反语 在文章的第五自然段，“聪明过分”“太 聪明了”。
这两句话运用反语的修辞手法，表达出 了成年后的朱自清再回首往事时，对当初 自己的的无知或者是懵懂而自责，那时的 他并没有理解父亲的艰难，时至今日，他 才深深领悟到父亲的艰辛与伟大。
3.默读课文，赏析下列语句，体会作者的情感。
（1）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。