习作：我学会了------

听课笔记
课题：《习作：我学会了------》
一、课题导入
教师行为：
1.教师以轻松活泼的语调开场：“同学们，大家在生活中一定都学会了很多新技能，比如骑自行车、画画、做手工等。

那么，你们还记得自己学会这些技能时的那份喜悦和成就感吗？”
2.引导学生回忆并分享自己学会新技能的经历和感受，激发学生讲述和表达的兴趣。

学生活动：
1.学生积极回忆，争相分享自己学会新技能的经历和感受，如学会游泳、学会炒菜等。

2.学生表现出浓厚的兴趣，期待通过写作来表达自己的经历和感受。

过程评价：
教师通过引导学生回忆和分享，成功地调动了学生的情感，为接下来的写作教学营造了良好的氛围。

二、导学释题
教师行为：
1.明确本次习作的要求：“同学们，这次我们的习作题目是《我学会了------》。

请大家选择一个自己学会的技能或本领，然后详细描写学习的过程，以及学会之后的感受。

”
2.引导学生思考并回答：“你学会了什么技能？在学习这个技能的过程中，你遇到了哪些困难？又是如何克服的？学会之后，你有什么样的感受？”
3.讲解写作要点：“在写作时，要注意按照学习的先后顺序来写，把由不会到学会的过程写清楚。

同时，要写出在学习过程中的心情变化，以及学会之后的成就感和喜悦。

”
4.提供一些写作方法和技巧，如使用动作描写、心理描写等手法，使文章更加生动具体。

学生活动：
1.认真思考并回答教师的问题，积极分享自己的写作思路。

2.认真听讲，理解并掌握写作要点和技巧。

3.开始构思自己的作文内容，尝试运用所学的写作方法和技巧进行描述。

过程评价：
在导学释题环节，教师详细讲解了写作要求和要点，并通过引导学生思考和分享，帮助学生理解如何描述学习过程和表达心情变化。

学生的参与度高，对如何进行写作有了清晰的认识和思路。

三、板书设计
教师行为：
提纲式板书设计如下：
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《我学会了------》习作
指导
一、学习技能介绍
技能名称→ 明确具体
学习初衷→ 激发兴趣
二、学习过程描述
遇到困难→ 真实具体
克服困难→ 展现毅力
三、学会后感受
成就感受→ 分享喜悦
未来展望→ 激励前行
学生活动：
学生跟随教师的板书，梳理作文的结构和内容要点，加深对习作要求的理解。

过程评价：
提纲式板书设计简洁明了，有助于学生快速把握作文的结构和要点。

通过板书，学生能够清晰地看到从介绍学习技能到描述学习过程再到表达学会后感受的整个写作过程，有助于他们更好地进行习作。

四、课堂小结
教师行为：
1.总结本次习作课的学习内容，强调要真实、具体地描述学习过程，并表达出自己的心情变化和学会之后的感受。

2.表扬在课堂上积极参与、认真思考的学生，并鼓励他们在课后继续完善自己的作文。

3.布置课后作业，要求学生完成《我学会了------》的习作，并提醒学生注意作文的条理性和语言表达的生动性。

学生活动：
1.认真听取教师的总结，回顾本次习作课的学习内容。

2.思考并准备课后作业，计划如何完善自己的作文。

过程评价：
在课堂小结环节，教师对本节课的学习内容进行了总结，并对学生的表现给予了肯定和鼓励。

通过布置课后作业，教师进一步巩固了学生对写作要点的理解和掌握，并激发了学生的写作热情。