全国小学英语优质课一等奖what day is today说课

Book 3 Unit 3 Lesson 1说课
本单元的主题是Days of the week.
本课的教学重点是能认读单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。

并且能在正确的语境中使用句型：What day is today? It’s … . 教学难点是如何正确区分这五个单词。

针对教学重难点，我设计了一系列的教学活动，将重难点分散，逐个突破，具体设计如下：Step 1 Warmer
在这一环节，我设计了两个活动。

首先通过欣赏一曲跟本单元课题同名的歌曲Days of the week. 让学生初步基础一下表示星期的单词，并且通过一本一周的小日历，通过教师的讲解，让学生了解day, days和week的含义，从而揭示本单元的主题Days of the week.
歌曲结束宏通过询问学生Do you like this song? Do you like music? Do you like English? 引出What’s your favourite subject? 进入Free talk. 复习与本课相关的知识——学科，利用真实的课程表询问What subjects do we have this morning/ this afternoon /today? 转到What day is today?因为录像这天是周五，所以直接引出Friday，这样既有利于引导学生在进入课文时理解问题，同时，将五个单词中的一个提前讲授，也在一定程度上分散了难点。

接着我说We have Chinese/maths/PE on Friday. So do you like Friday?然后根据回答，以一个孩子为例子：Sun Jicheng likes Friday. Do you know what day Li Ming likes? 直接引导学生进入第二步的学习。

Step 2 Presentation
在这一环节。

我首先引导学生观察课文故事发生的环境：故事中有哪几个人物？故事发生在什么地方？然后我设计了三遍听录音的环节。

在整体感知课文的基础上，每遍录音都有明确的目的。

由浅入深，由面到点，由整体到部分，逐步引导学生从感知课文到理解课文。

第一次录音通过三个问题引出表示星期的单词：
Listen and try to underline the answers.
1. What day does Li Ming like?
2. What day does Guo Yang like?
3. What day do Tom and Danny like?
在检查环节，因为学生不会读这些单词，所以一开始设计是让一个学生把黑板上预先贴好的单词卡片，贴到板书人物的后面，后来在试讲过程中，教研室的程老师就说这样一个学生贴，剩下的看了没有不说，而且参与面太窄，后来在程老师的启发下，改成了学生人手一份周一到周五的卡片。

听完录音后，根据教师的指令快速找出每道题的答案，并且举起相应的卡片，看谁反应最快。

这样每个孩子都动了起来，而且也便于检查孩子们听的效果。

在教授单词时，Wednesday和Friday我采用了以旧带新的方法。

Wednesday利用课件出示pen、ten、We（d）n，Wednesday。

Friday 利用利用课件出示like, nice, rice, ri, 引导学生一步步自己拼出Friday 这样做，在复习旧单词的基础上，巧妙地学习了新单词，同时渗透了语音教学，培养了学生良好的拼读习惯。

对于Monday和Tuesday我
是这样做的：分别将两个单词的元音字母u和o的发音告知学生，这样他们很容易就能拼读出来了。

针对Thursday这个单词，因为从三年级开始接触英语时我就告诉学生th的发音特点，所以在这里操练时，我用了一个我摆口型你说单词，我说单词，你摆口型的练习方式，引导学生注意th发音时的口型和舌位。

在练习的处理上，我采取了随讲随练的方法，将练习分散于课文的学习过程中。

在操练单词时，我设计了两个练习，一个是听指单词，主要是让学生先听会这五个单词。

在此基础上又设计了一个What day is missing?的游戏。

运用课件，演示Monday----Friday这五天先让学生读一遍，然后，在一个页面上突然让其中一个单词消失，问全体学生，“What day is missing?”学生快速抢答刚才消失的单词：“It’s … .”然后让消失的单词重新回来确认一下。

第二遍录音我又提出了三个更深入的的问题：1) Why does Liming like Wednesday? 2) Why does Guo Yang like Tuesday and Friday?
3) Why does Danny like Monday and Thursday?并且提醒学生注意：Li Ming在询问今天是星期几时是怎样问的？引出本课重点句型：What day is today? It’s … .在练习时分以下三步进行：
1、机械操练：
（1）师问生答
（2）生问师猜。

为了吸引学生的注意力，我采取了教师不看卡片，猜测It’s … .学生根据老师的回答作出判断。

这样学生不仅嘴巴要问，耳朵要听，还要用脑反应我的答案正确与否。

达到了多感官参
与的目的。

（3）全班分两大组问答
2、情景操练：
Pair work:利用小日历互相问答。

学生两人一组，每组一本小日历，随便翻到任意一页，互相问答。

在练习What day is today?的同时，也进一步区分了五天的具体表达方式。

3、游戏巩固：比眼力。

利用课件先出示五张日历的正面，然后全部反过来，打乱顺序，在其中一个的背面打上问号，请学生猜一猜，What day is today?先是由教师提问，学生回答，然后改成学生提问，学生回答，答对的鼓掌鼓励。

因为当时课件完成以后，在办公室里播放时，老师们都找不出答案，所以我就改得相应简单一些，移动得慢一些。

可是在试讲的过程中，孩子们的眼力很厉害，从第二个开始就找到了规律。

其实这个游戏的本意是在玩的同时让孩子们多说，所以，我就把最后一组改得more difficult，第二、三次试讲到了这一步孩子们果然就猜不着了，开始有了不同的意见，他们猜得高兴，我的目的也达到了。

第三遍录音：
Listen and follow.模仿正确的语音、语调。

然后是齐读、小组分角色朗读和全班分角色朗读。

Step 3 Production
在巩固环节，我用了书上的练习 3 ，先展示一张自己班级的英文课程表，教师先做示范询问：What day is today? What subjects do you
have on …?然后学生Practice in pairs. 最后展示。

Step 4 Summary
重温歌曲：Days of the week.这一次鼓励学生跟唱，唱完后问How many days are there in a week? They’re Sunday, …（指着板书。

）
学生看板书重复这五个单词：Monday, Tuesday, Wendesday, Thursday, Friday.我补充上And Saturday.并利用板书复述课文内容：Li Ming likes Wednesday. Because they have music on Wednesday. …和重点句型：What day is today? It’s … .这样，利用板书完整地再现了本课的内容和重难点。

Step 5 Assignment
在作业的布置上。

我采用了巩固性作业和实践性作业相结合的方法，第一个是巩固性作业：Listen to the recording for ten minutes.目的是复习巩固课堂所学。

第二个是实践性作业：制作一页小日历，把你最喜欢的一天写上，把这一天你最喜欢的科目写到下面，并且描述一下，下节课小组交流，看看谁制作得最漂亮。

为了让学生的作业能够顺利进行，加强作业的可操作性，我先展示了自己制作的小日历，并加以说明：I like Monday. We have Chinese and music on Monday.。

这个作业的目的是让学生能够活用所学的知识，在画一画，说一说，写一写的过程当中达到运用语言的目的。

在听完专家的讲座和教材分析之后，我感觉自己的设计还有不少可以雕琢的地方，比方说Step 3 Production如果改成给学生一
个未完成的课程表，在学生做完之后，A：What subject do you have? B: We have … .What day is today? A: It’s … .造成一个信息差似乎效果会更好。

另外在课文中出现的on的用法处理也不够细致。