2023年认识时分教学反思篇

2023年认识时分教学反思篇
相识时分教学反思1
教学目的：
1．使学生相识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。

2．相识钟表，驾驭看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。

3．通过操作、视察、思索、探讨等活动，初步培育学生的合作意识和自主探究的精神。

4．使学生懂得时间与人们的关系精确驾驭时间的重要性科学的运用和支配时间，培育学生遵守、疼惜时间的良好习惯。

教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。

教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。

教学打算：多媒体设备、学生自带钟等。

教学过程：
一、导入新课。

今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来探讨钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。

（一）相识钟面。

1．让学生自主探究去相识钟面。

（1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要相识的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？
（2）看到有12个数，它们是？
说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数12—1之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？
现在请你们在小组里探讨一下一共有几个小格？你是怎么想的？
2．总结：刚才我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，
（二）相识时、分。

1．相识时。

先让我们细致视察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。

时针从几走到了几？
指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？
2．相识分。

现在我们来视察分针。

走了多少？
指出：分针走一小格是1分。

接着再走1小格，问：现在是几分？
提问：分针从12到1是几分？为什么？
12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几
是几分？
3．时与分的关系。

现在我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？
问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？
那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内探讨一下。

4．感知时间。

（1）感知1时。

时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。

那么1小时究竟有多长呢？
（2）感知1分。

我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我
们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？
放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮
球、读课文。

然后分组汇报。

（4）小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。

（三）时刻的读写。

1．教学例1。

（1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在打扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。

（2）看，小挚友们都去上学了，这是什么时候？
（3）现在小挚友都在上课呢，这是几时？
（4）问：刚才这三个钟面有什么相同的地方？
（5）小结。

2．教学例2。

（1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的？
做时间的主子。

教学反思：
“数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教化家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。

《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联
系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。

数学来源于生活，生活中又充溢着数学。

在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的`性，加强学习数学的趣味性。

一、结合生活实例导入新课。

良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否
恰当，干脆影响到学生学习的心情，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。

教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们
相识吗？学生齐刷刷的说“会”。

以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中须要相识钟面、了解时间。

简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。

这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟识，产生学习爱好，也使学生感受了数
学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源于生活”的朴实思想。

二、联系生活实际加深理解新知。

在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感爱好的具
体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通，并通过视察、验证、总结相识时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。

同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性相识。

整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。

没有探究，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。

因此，当学生视自己为学习的主子，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念。

在本节课中，我将相识钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生依据已有的
生活阅历去探究，去发觉。

让学生时刻感受自己是学习的主子。

学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，有培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。

这样不仅摆正了老师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动。

三、在生活实践中巩固新知。

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学
学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。

本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。

第一组学生抄语文生字，其次组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。

从而加深了对1分钟的理解。

最终布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。

数学来源于生活。

数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。

相识时分教学反思2
数学源于生活，用于生活。

选择最贴近学生的生活时间，学生在校一天的作息时辰表。

请同学们说说是几时几分?再
请学生拨一拨自己一天的作息时间，调动了学生的主动性，有效地帮助了学生理解学问，完成教学目标。

时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。

教学中，我留意选取生动形象的`flash动画和动手拨一拨学具钟面，在视察、思索、探讨、实践中逐步驾驭学问:“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时分之间的关系1时=60分等等”。

这节课有着丰富的德育渗透素材，在教学中我有的放矢地向学生进行珍惜时间的教化，让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等。

学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。

不足之处：教学内容较多，教学时间不够，缺乏教化教学机灵，不能刚好地作出相应的调整。

在今后的教学中，我会不断的反思自己的不足，总结阅历教训，努力使自己在教学上有更大的进步!
相识时分教学反思3
钟表和时间是学生日常生活最熟识的事物，学生已经有了肯定的阅历和经验，这节课是学生对已有的学问的一个再相识的过程，一个提炼沟通的过程，更重要的是一个与伙伴共享的过程。

这节课，我细心设计教学情景，充分调动学生的学习主
动性。

二年级的孩子自我约束实力差，如若引导不当，他们会产生厌倦心情，没有学习爱好，学习也就成了负担。

所以我让学生把自己喜爱的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生爱好，看到自己手里美丽的小闹钟，想到这节课要学的学问与美丽的小闹钟有关系，学生立即对这节课产生了深厚的爱好，这就有了上好课的前提条件。

在课堂上，我从一起先就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感爱好，枯燥的`讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习学问，学生非常兴奋，主动与老师协作，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。

视察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的相识，数清晰钟面上大格和小格的个数后，再让学生视察时针和分针的运动，通过反复的视察让学生自己导出1时=60分。

在教学过程中，学生对课件演示很感爱好，看得很仔细，这部分学问驾驭的不错。

这一点是我课前想到了的。

如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我支配了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分
钟的概念，每个学生都起身参加了，有了很直观的感受，比老师讲上非常钟甚至半节课，效果要好多了。

在教学中，我也存在着一些不足。

如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清晰，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路。

老师说的要精炼，多给时间让学生思索，把说的机会留给学生。

再有就是听完学生的发言以后对学生的激励不够，总是简洁的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不一样也应当适当的激励，这样才不会挫伤他的主动性，只要主动举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。

在课上，由于太惊慌的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有留意到应当按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了学生，这是不应当的。

教学是一门缺憾的艺术，有缺憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是缺憾降到最少。

相识时分教学反思4
“时分”是在学生对时钟有了初步的相识的基础上进行教学的。

“相识时分”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问，并且还是比较抽
象的学问。

在相识时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于相识时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：
一、我利用课前询问：
“关于钟面，你都了解些什么？”老师简洁的问语激活了学生的学问储备，学生争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比如时针、分针、几时的认读方法等等。

在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数学生的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。

课堂气氛一下子活跃起来。

并充分利用学具视察发觉钟面，通过自己的视察找出了钟面上的学问。

在“相识时分的关系”和“精确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的.演示使学生对自己的相识有了更直观的印象。

有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培育合作实力、体验感悟
教学要为学生留有足够的探究和沟通的空间，以有利于变更学生的学习方式。

在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，视察相识钟面，突破了“相识时分的关系”及“精确读写时间”的难点。

学生在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。

为学生创设合作的机会，如：同桌合作“一人拨钟，一人读写时间”，同桌互说。

这些好玩的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。

学生经验了视察、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。

同时向学生介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小主子。

相识时分教学反思5
今日我讲了《时分的相识》一课。

上完了这节课，我感慨颇多，我也刚好进行了反思。

《时分的相识》是学生在一年级相识钟表的基础上进一步学习的。

由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。

教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的嬉戏，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们特别熟识的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中须要相识钟面、了解时间。

继而让学生对每幅图进行充分的沟通，使
学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。

展示了一个钟面，让学生通过视察，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以刚好刻等等”。

通过老师的演示学生总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。

同时留意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中找寻做哪些事情须要一小时。

“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生沉醉在音乐世界里，静静感受1分钟。

通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。

从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性相识。

整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力。

这样用学生身边的'事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参加数学学习，个个成为学习主体，创建了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。

整节课的设计，我留意遵循低年级学生的年龄特点及认
知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。

联系实际用数学，提高探究实力。

课程标准中提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。

在这节课的教学中，我做到了这一点。

学生在活动中不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践实力。

充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加乐意学习数学。

当然，由于自己的教学阅历不足，还存在很多问题，比如：教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下干脆总结出来的，感觉有些草率，没有让学生经验一个属于自己的新知探究的过程。

总之，这节课对我来说是受益匪浅，无论是从自身教学方面，还是在培育学生实力方面，都较以前有了很大进步，我会在今后的教学中总结阅历，使自己在教学上有更大的进步！
相识时分教学反思6
《相识时分》是西师版版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步相识了钟面，能认读整时，对时间也有
了肯定的感性相识。

在此基础上，要求学生进一步相识钟面，相识时间单位时、分等。

这节课是“时分的相识”第一课时，要驾驭的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有困难性，低年级学生驾驭这些学问还是有肯定的难度。

因此，教学中留意通过直观，帮助学生获得感性相识，并留意联系学生的生活实际，便于学生接受。

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。

1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。

教学时先创设了一个开心的学习氛围，让学生从猜谜嬉戏起先，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。

先激发学生学习爱好，接着引导学生视察钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发学生进一步视察，从而进入新知的学习。

再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。

2、让学生通过视察、操作、探究来获得学问。

教学时，给学生充分的视察、探究、沟通的时间，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。

如“让学生看看钟面上有些什么，进而相识钟面；让学生视察时针、分针的转动状况，进而发觉1时=60分。

3、让学生在主动思索与合作沟通中发展。

数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。

在学习方式多
样化的前提下，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。

本课教学，
采纳同桌学习，小组沟通的形式，留意师生、生生间的互动。

在教学每一个大格都有5个小格时，老师先演示数，然后放手让学生数，在相互沟通中发觉这一特点。

又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌沟通、小组沟通的`方式感受在数的过程中方法的优化。

学生通过自己的尝试、探究发觉规律，尝到了胜利的喜悦。

学生在参加活动的同时，沉醉在探究的乐趣中，思维得到发展。

4、注意了学问的铺垫与渗透。

数学学问是前后连贯的。

有的是一节课学问的联系，有的是学段之间的联系。

在本课教学中注意了这一方面。

例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面相识钟表上的时间打下基础。

在本节课中也有一些不足：
1、在教学分针从12走到9时，学生都是从12起先，5个5个的数始终数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只留意到了学生会不会出现正确的结果，而忽视了对学生渗透用“5的乘法口诀”计算会更简洁的方法。

还有课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热忱。

2、由于本节课时间紧，总是过于担忧完不成教学任务，
学生的动手操作多数是在老师的指令下进行的，假如在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。

相识时分教学反思7
北师大教材对于数学内容的设计特别贴近生活，让学生充分感受到我们的生活中，到处充溢着数学，从而产生深厚爱好。

对于本课的教学设计也是基于这种理念，把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的爱好，为学好数学打下良好的基础。

对于本节课比较胜利的`地方，我觉得有三个方面：
一、正确的解读和把握了教材。

北师大教材的编排设计在本节课上，没有归纳出时分的相识方法和书写方法，而是干脆呈现出作业的形式，对于学生的认知没有能很好的理清晰，所以我在设计上修改成这样的环节：情景引入，激发爱好；自主学习，相识钟面；合作探究，归纳认读方法，书写方法；综合练习，巩固方法。

相识和书写时刻，是重点和难点，花时间重点突破。

二、合作学习，人人参加。

在本节课中，我将相识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。

让学生时刻感受自己是学习的主子。

学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。

相识时分教学反思8
前些天我观摩了市观摩研讨优质课评比，对于一天的学习让我学到了许多，其中给我印象最深刻的一堂课是峄城区阴平镇白山前小学的杨盼老师讲的《相识时分》。

本节课是在学生初步相识整时并对作息时间有肯定感性相识的基础上进行教学的。

时分秒的相识也是小学数学低年级教学中一个时分重要的内容，有很强的好用性。

杨老师很年轻整节课的'气氛也很轻松。

一、创设生活情境引出课题
本节课以上课的时间入手，老师展式时钟，时钟上恰好是上课时间，老师提问“现在大约是什么时间？你能详细说出是几时几分吗”。

由于学生的生活阅历，大部分时间能精确读出时间。

情境贴近学生生活，且简洁明白开宗明义。

不仅激起了学生的爱好，也节约了不必要的时间，同时让学生感受生活中须要相识钟面了解时间，让学生体会相识时间的意义。

二、充分利用电教设备，引导学生探究新知。

这节课给人印象最深的是课件制作的特殊精彩。

（一）相识钟面，由小组沟通在钟面上都发觉了什么，。