初中语文口语交际评价标准浅探

初中语文口语交际评价标准浅探
作者：顾晓俊
来源：《新课程·教研版》2011年第03期
摘要：语文课程改革强调口语交际的重要性，但实际教学中，口语交际往往不受重视。

笔者认为，这其中的原因虽然有多个，但口语交际评价标准的缺失是一个很重要的因素。

笔者就口语评价标准的重要性、必要性和制订的因素进行浅探。

关键词：语文学科；初中语文；口语交际；评价标准
1.目前初中口语交际教学现状及其形成原因
初中语文口语交际是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中一个重要的部分，但在实际的教学中，口语交际这部分往往不能得到师生的足够重视，甚至有时在教学中这部分会被省略。

其形成原因有以下几种。

1.1中国传统思想的沿袭
中国古代有“君子敏于行，讷于言”的说法。

受这一思想的影响，无论是在培养人才还是在君子对自己的提升过程中，都不注重言语的表达。

1.2人们固有观念的影响
我们都是中国人，一般而言，汉语是我们的母语，谁不会说中国话呢？这种看似很有道理的观念使得学生和家长，甚至部分老师都觉得口语交际是画蛇添足。

1.3现代应试教育的弊端
目前我国义务教育阶段，文化科目对学生的评价很大程度上取决于学生的考试成绩，而我们的语文考试基本上是笔试的形式。

小升初、中考这两场义务教育阶段重要的考试，语文几乎不涉及口语交际的内容，即使涉及也只是以书写的形式出现，是变了味道的口语交际考查。

所以在追求考试成绩第一的大环境下，教学中对口语交际环节就很自然地忽略了。

1.4口语交际评价标准的缺失
学生在语文古诗词掌握、语言运用、阅读理解、写作等方面水平高低的评价有一套相对完善的评价标准。

例如中考语文试卷有很详细的评分细则。

但是，口语交际能力的高低却没有较
统一完善的评价标准。

笔者认为，口语交际评价标准的缺失是口语交际不受重视的一个不容忽视的原因。

2.口语交际评价标准制订的重要性和必要性
口语交际评价标准的制订有助于提高教学的有效性。

“没有规矩，不成方圆”，教师教学目标的确定，教学内容的选择，教学效果的检验都需要以评价标准为准绳。

没有评价标准，教学的目标是否合理，教学内容是否有针对性，教学效果是否真正有效等等都将没有办法考量。

有了评价标准，教师有了明确的参照系，教学才能真正有效果。

口语交际评价标准的制订有利于激发学生学习的兴趣。

在没有评价标准的情况下，学生口语交际水平提高与否，提高多少，是很难说清楚的。

学生在学习过程中获得的直观的积极意义就很少。

长此以往，学生学习的兴趣大受打击。

要激发学生的学习兴趣，评价标准的制订必不可少。

因此，要改变口语交际不受重视的局面，我们在转变传统观念，适应目前考试制度的情况下，还应该制订一套可行的口语交际评价标准。

3.建立口语交际评价标准应考虑的因素
每个硬币都有两面，虽然目前口语交际评价标准的缺失给我们的口语教学带来一定的不便，但同时也给了我们很大的自由发挥的空间。

没有较统一的、公认的评价标准，我们不妨根据自己教学的实际情况，制订一套评价标准。

这样的评价标准相信将是形式多样、五彩纷呈的。

评价标准的形式可以是多样的，但是，制订评价标准时以下几个因素是必须要考虑的。

3.1评价内容多样化
在鼓励的原则之下，我们也可以在评价中发掘更多可评价的方面。

口语交际和诗词背诵不一样，诗词背出来就能得分，而背不出来就不能得分。

口语交际水平的高低不是是与否的选择，口语交际能评价的方面是很多的，比如学生的参与意识、交流中的情感态度、沟通时的应对能力、表达中的语言修养等等。

评价从各个方面进行，也能从不同的方面找到学生的优点，进而从鼓励的角度进行评价。

3.2评价分值间要有明确的区分度
评价如果是一味的没有区分的鼓励，等于没有评价。

因为实际教学中，教师仍旧是无法操作；学生的积极性也还是没法调动。

因此，评价标准在鼓励的原则下还是要量化，要有评分细则，分值间要有一定的区分度。

这样便于教师的操作，也可以让学生明确知道自己进步了没有，进步了多少，甚至在哪里进步了，在哪些方面还有待提高。

我们可以借鉴英语口语考试的评分标准，比如一份英语话题简述的评分标准是这样的：“一档：（5分）讲述连贯，文中内容表达清楚，5个信息点基本谈到。

二档：（4分）讲述比较连贯，文中内容表达比较清楚，
有4个信息点基本谈到。

三档：（3分）讲述不够连贯，文中内容表达不够清楚，有3个信息点基本谈到。

四档：（2分）讲述不连贯，文中内容表达时错误较多，只能说出1~2个信息点。

五档：（1分或0分）不知所云或基本无法进行话题简述。

”我们语文口语交际也可以借鉴这样的评分细则。

无论我们是用“优”“良”来评价，还是用数字来评价，我们设置的几个分数档，每一档得分的要求要有明确的说明，档与档之间对学生口语交际的水平有明确区分。

3.3评价方式多元化
为了最大限度地激发学生的积极性，也为了能更全面地体现学生口语交际的真实水平，口语交际的评价方式可以是多元化的。

不光老师可以评价学生，我们也可以让学生自己评价自己，看看他们觉得自己通过一阶段的学习，在口语交际的几个方面有没有进步，进步了多少。

学生之间还可以互相评价。

口语交际是生活中不可缺少的一部分，我们还可以请家长参与到评价中来，看看通过学习，在实际生活中，学生的口语交际能力能不能得到家长的认可，这样的评价更能体现出口语交际的教学价值。

综上所述，口语交际评价标准的缺失一定程度上造成了目前口语交际不受重视的局面，但如果我们根据教学实际，开动脑筋，制订一套适应实际教学的评价标准，就一定能激发学生学习兴趣，真正体现初中语文口语交际教学的价值。

作者简介：苏州大学文学院2008级语文学科教育硕士。

（作者单位苏州市立达中学校）。