《说“木叶”》课件++2023-2024学年统编版高中语文必修下册
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第3段：关键还在“木”字。
第4段：常用场合是秋天，“木”含落叶因素。
第5段：用诗歌暗示性阐释“木”为什么有“落叶”因素。
第6段：“木”还会暗含微黄干燥之感。分析问题
第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形
象是一字千金。
总结全文
概念辨析
活动2
对比分析。
ห้องสมุดไป่ตู้
结合课文引用诗句，小组合作对比探究“木叶”“树 叶”“落叶”“黄叶”“落木”的区别，完成下表。
林庚
——高一语文·潘昌云——
明教学目标
1.语言建构与运用：合作探究，辨析重要概念。 2.思维发展与提升：提玄勾要，梳理层次思路。 3.审美欣赏与创造: 望字生画，感受木叶意趣。 4.文化传承与理解：学以致用，理解诗歌暗示。
破题式导入
《说木叶》是林庚 先生所写的一篇知识 性的文艺评论。
“说”属于 文体，本文是文艺随 笔（文艺短评）； “ ”是文章论题， 本文是就古诗中“木 叶”意象进行分析说 理。
概念
季节
色泽
联想画面
木叶 树叶 落叶 黄叶 落木
秋季 四季 春夏之交 雨中秋季 秋、冬季
微黄 青绿 青黄 黄色 褐色、黄色
微黄树叶纷 纷落
一树的绵密 青绿
叶子飘落， 孤零或纷纷
满眼都是叶 子潮湿的黄
枯枝，叶子 孤零极少
概念辨析
联想
的 秋天气息，
感，
。
“木（叶）”在形象上的艺术特征
木它本身就 含有 的 因素，
梳理文本
段落2
段落大意。
①“木叶”是什么呢？ ②可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用 “树叶”呢？ ③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ ④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ ⑤我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？ ⑥然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃 “木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？
“木”能让人 感受到落叶 的微黄与干 燥；
明晰暗示性
铺设转折
确定暗示。
本文仅仅是为了介绍 “木叶”的艺术特征 吗？写“木叶”的真 正目的何在？
诗歌语言 特点。
探究 的
暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后， 我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗 人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这 些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成 为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响 着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于 言筌者也在此。
念的影子，常常躲在概念的背后。 【第二层】解释“落叶”缘由
“木” 潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而 很少会想到了叶子。 【第三层】衔接第二个特征
至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在 形象上的第二个艺术特征。
段落观点：用诗歌暗示性阐释“木”为什么有“落叶”因素。
论证过程：首先点明诗歌语言暗示性并解释其概念；接着运用暗示
一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
段落观点：“木”具有落叶的因素。
论证过程：首先研究 “木叶”使用场合是一个秋风落叶的秋天；接
着对比“高木”“高树”诗句，得出“木”比“树”更单纯的结论；
最后得出“‘木’仿佛本身就含有落叶的因素”这一艺术特征。
梳理文本
段落5
段落大意。
【第一层】诗歌语言暗示性 就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概
【第三层】 总结木叶，疏朗绵密 “木叶” 是疏朗与绵密的交织。
段落观点：“木”还会暗含微黄干燥之感。
论证过程：首先点明“木”具有颜色暗示,分别对比“落叶”“黄
叶”说明；接着与“落木”对比探讨中得出“木叶”是疏朗绵密
的统一。
梳理文本
小结
段落大意。
第1段：自屈原起，木叶受历代诗人钟爱。
第2段：为什么钟爱的不是“树叶”？ 发现问题
吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见 “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
段落观点：自屈原起，“木叶”受历代诗人钟爱。 论证过程：首先点明“木叶”影响了历代诗人，接着举例历代诗 人诗句证明，并再次点明 “木叶”受到诗人们的钟爱。
梳理文本
活动1
段落大意。
【学习任务】概括段落观点，梳理论证思路。 【任务分配】分四组，认领2、4、5、6四段，一组一段。 【方法指导】 做阅读减法，删去段落中引用的诗句， 保留核心句，概括段落观点。抓文章问句，抓取段落中 关键的问句，理清问题链，梳理论证思路。 【分享要求】组代表分享。一句话概括段落观点，言简 意赅层次分明地阐述段落的论述思路。 【任务时限】5分钟。
1.《说“木叶”》换成《论 “木叶”》，哪个更符合文 本？试请说明理由。
2.学习提示说到“这篇论文 从一个独特的角度对一个具 体的问题作了分析”，那具 体是什么独特角度？什么具 体问题？
梳理文本
段落1
段落大意。
“袅（niǎo）袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （《九歌》） 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历 代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢 庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士 歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒 《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的 影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象。
段落观点：为什么钟爱的不是“树叶”，偏是“木叶”，还发展到
“落木”。
论证过程：层层自问中确定诗歌里“树”是常见的，“树、叶”连
用会简化为“叶”，但“木、叶”连用不会甚至发展成“落木”。
梳理文本
段落4
段落大意。
【第一层】 古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？ 用在一个秋风叶落的季节之中
【第二层】 秋月照层岭，寒风扫高木 高树多悲风，海水扬其波 “高树”饱满，“高木” 空阔；仿佛本身就含有
梳理文本
段落1
段落大意。
“袅（niǎo）袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （《九歌》） 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历 代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢
庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说： “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风
性解释具有“落叶”因素；最后在与“树”的对比探讨中引出“木”
的第二个艺术特征。
梳理文本
段落6
段落大意。
【第一层】有言在先，微黄干燥 “木” 还会带来暗示的颜色性。
【第二层】分项对比，木叶黄落 ①洞庭波兮木叶下&落叶何翩翩——不是春夏之交饱含着水
分的繁密的叶子。 ②洞庭波兮木叶下&雨中黄叶树——缺少那飘零之意。 ③“木叶” 至于“落木”——更显得空阔。
第4段：常用场合是秋天，“木”含落叶因素。
第5段：用诗歌暗示性阐释“木”为什么有“落叶”因素。
第6段：“木”还会暗含微黄干燥之感。分析问题
第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形
象是一字千金。
总结全文
概念辨析
活动2
对比分析。
ห้องสมุดไป่ตู้
结合课文引用诗句，小组合作对比探究“木叶”“树 叶”“落叶”“黄叶”“落木”的区别，完成下表。
林庚
——高一语文·潘昌云——
明教学目标
1.语言建构与运用：合作探究，辨析重要概念。 2.思维发展与提升：提玄勾要，梳理层次思路。 3.审美欣赏与创造: 望字生画，感受木叶意趣。 4.文化传承与理解：学以致用，理解诗歌暗示。
破题式导入
《说木叶》是林庚 先生所写的一篇知识 性的文艺评论。
“说”属于 文体，本文是文艺随 笔（文艺短评）； “ ”是文章论题， 本文是就古诗中“木 叶”意象进行分析说 理。
概念
季节
色泽
联想画面
木叶 树叶 落叶 黄叶 落木
秋季 四季 春夏之交 雨中秋季 秋、冬季
微黄 青绿 青黄 黄色 褐色、黄色
微黄树叶纷 纷落
一树的绵密 青绿
叶子飘落， 孤零或纷纷
满眼都是叶 子潮湿的黄
枯枝，叶子 孤零极少
概念辨析
联想
的 秋天气息，
感，
。
“木（叶）”在形象上的艺术特征
木它本身就 含有 的 因素，
梳理文本
段落2
段落大意。
①“木叶”是什么呢？ ②可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用 “树叶”呢？ ③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ ④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ ⑤我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？ ⑥然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃 “木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？
“木”能让人 感受到落叶 的微黄与干 燥；
明晰暗示性
铺设转折
确定暗示。
本文仅仅是为了介绍 “木叶”的艺术特征 吗？写“木叶”的真 正目的何在？
诗歌语言 特点。
探究 的
暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后， 我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗 人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这 些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成 为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响 着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于 言筌者也在此。
念的影子，常常躲在概念的背后。 【第二层】解释“落叶”缘由
“木” 潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而 很少会想到了叶子。 【第三层】衔接第二个特征
至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在 形象上的第二个艺术特征。
段落观点：用诗歌暗示性阐释“木”为什么有“落叶”因素。
论证过程：首先点明诗歌语言暗示性并解释其概念；接着运用暗示
一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
段落观点：“木”具有落叶的因素。
论证过程：首先研究 “木叶”使用场合是一个秋风落叶的秋天；接
着对比“高木”“高树”诗句，得出“木”比“树”更单纯的结论；
最后得出“‘木’仿佛本身就含有落叶的因素”这一艺术特征。
梳理文本
段落5
段落大意。
【第一层】诗歌语言暗示性 就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概
【第三层】 总结木叶，疏朗绵密 “木叶” 是疏朗与绵密的交织。
段落观点：“木”还会暗含微黄干燥之感。
论证过程：首先点明“木”具有颜色暗示,分别对比“落叶”“黄
叶”说明；接着与“落木”对比探讨中得出“木叶”是疏朗绵密
的统一。
梳理文本
小结
段落大意。
第1段：自屈原起，木叶受历代诗人钟爱。
第2段：为什么钟爱的不是“树叶”？ 发现问题
吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见 “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
段落观点：自屈原起，“木叶”受历代诗人钟爱。 论证过程：首先点明“木叶”影响了历代诗人，接着举例历代诗 人诗句证明，并再次点明 “木叶”受到诗人们的钟爱。
梳理文本
活动1
段落大意。
【学习任务】概括段落观点，梳理论证思路。 【任务分配】分四组，认领2、4、5、6四段，一组一段。 【方法指导】 做阅读减法，删去段落中引用的诗句， 保留核心句，概括段落观点。抓文章问句，抓取段落中 关键的问句，理清问题链，梳理论证思路。 【分享要求】组代表分享。一句话概括段落观点，言简 意赅层次分明地阐述段落的论述思路。 【任务时限】5分钟。
1.《说“木叶”》换成《论 “木叶”》，哪个更符合文 本？试请说明理由。
2.学习提示说到“这篇论文 从一个独特的角度对一个具 体的问题作了分析”，那具 体是什么独特角度？什么具 体问题？
梳理文本
段落1
段落大意。
“袅（niǎo）袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （《九歌》） 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历 代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢 庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士 歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒 《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的 影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象。
段落观点：为什么钟爱的不是“树叶”，偏是“木叶”，还发展到
“落木”。
论证过程：层层自问中确定诗歌里“树”是常见的，“树、叶”连
用会简化为“叶”，但“木、叶”连用不会甚至发展成“落木”。
梳理文本
段落4
段落大意。
【第一层】 古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？ 用在一个秋风叶落的季节之中
【第二层】 秋月照层岭，寒风扫高木 高树多悲风，海水扬其波 “高树”饱满，“高木” 空阔；仿佛本身就含有
梳理文本
段落1
段落大意。
“袅（niǎo）袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （《九歌》） 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历 代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢
庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说： “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风
性解释具有“落叶”因素；最后在与“树”的对比探讨中引出“木”
的第二个艺术特征。
梳理文本
段落6
段落大意。
【第一层】有言在先，微黄干燥 “木” 还会带来暗示的颜色性。
【第二层】分项对比，木叶黄落 ①洞庭波兮木叶下&落叶何翩翩——不是春夏之交饱含着水
分的繁密的叶子。 ②洞庭波兮木叶下&雨中黄叶树——缺少那飘零之意。 ③“木叶” 至于“落木”——更显得空阔。