部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案

部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
一. 教材分析
《口语交际：走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册语文第一单元的第5课。

这一课旨在培养学生倾听、表达和交流的能力，让学生在交际中学会尊重他人，理解他人，学会倾听和表达，增进同学之间的友谊。

教材通过提供一个关于不同人童年岁月的话题，让学生在交流中感受不同的人生经历，培养他们的口语表达能力。

二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们喜欢交流，乐于分享自己
的故事。

但是，学生在表达时往往过于自我，缺乏倾听和理解他人的能力。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会倾听，理解他人，尊重他人，从而提高他们的口语交际能力。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够理解并运用交际策略，学会在交际中倾听、表
达和交流。

2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高口语表达能
力。

3.情感态度与价值观：学生学会尊重他人，理解他人，增进同学之间的
友谊。

四. 教学重难点
1.重点：学生能够运用交际策略，在交际中倾听、表达和交流。

2.难点：学生学会尊重他人，理解他人，学会倾听和表达。

五. 教学方法
采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生
参与交际活动，培养他们的口语表达能力；通过互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的交际能力；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高他们的口语交际能力。

六. 教学准备
1.教师准备相关的人物童年故事，用于引导学生进行交流。

2.准备录音设备，用于记录学生的口语表达。

3.准备课堂评价表，用于评价学生的口语交际能力。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过出示不同年代的人物童年图片，引导学生观察并说出他们的童年特点。

如：“他们的童年有什么特点？他们小时候喜欢做什么？”
2.呈现（10分钟）
教师呈现一个关于童年故事的视频，如：“一个农村孩子的童年”、“一个城市孩子的童年”等。

观看完毕后，教师引导学生分享自己的感受，并说
出视频中的人物童年生活与自己童年生活的不同之处。

3.操练（10分钟）
教师将学生分成小组，每组选一个童年故事进行讨论。

讨论内容包括：故事中的人物童年生活特点、自己童年生活的特点、自己与故事中人物的童年生活的相同之处和不同之处。

讨论结束后，各小组选一名代表进行汇报。

4.巩固（10分钟）
教师学生进行角色扮演，模拟童年生活的场景。

如：“假设你是一个
农村孩子，你的朋友是一个城市孩子，你们在一起谈论你们的童年生活。

”通
过角色扮演，让学生在实际交际中运用所学知识。

5.拓展（10分钟）
教师出示一些关于童年生活的图片，引导学生进行想象，并用自己的语言表达出来。

如：“这幅图片描述了一个孩子在哪里？他在做什么？他的心
情如何？”
6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白口语交际的重要性，以及如何在生活中运用口语交际。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置作业：让学生选择一幅关于童年生活的图片，用自己的语言描述出来，并写在日记本上。

8.板书设计
板书设计如下：
一. 导入：观察不同年代的人物童年特点
二. 呈现：观看童年故事视频，分享感受
三. 操练：小组讨论童年生活，代表汇报
四. 巩固：角色扮演，模拟童年生活场景
五. 拓展：根据图片进行想象，表达童年生活
六. 小结：总结本节课所学内容，强调口语交际的重要性
七. 家庭作业：选择一幅关于童年生活的图片，用自己的语言描述出
来一. 教学情境分析
在《口语交际：走进他们的童年岁月》这节课中，教学情境的创设主要是通过
展示不同年代的人物童年图片和观看童年故事视频来进行的。

这些情境的创设旨在激发学生的兴趣，引导他们观察和思考，从而更好地投入到课堂学习中。

通过展示不同年代的人物童年图片，学生可以直观地看到不同年代的童年生活
特点，如服饰、玩具、活动等，这有助于他们理解并体会到不同年代童年生活的差异。

同时，这种情境也激发了学生的好奇心，使他们更愿意去倾听和了解他人的童年故事。

而通过观看童年故事视频，学生可以更直观地感受到童年生活的乐趣和回忆。

在观看过程中，学生可以对比自己的童年生活，思考自己的童年经历，从而更好地投入到课堂学习中。

二. 教学活动分析
在这节课中，教学活动主要包括小组讨论、角色扮演和想象表达等。

这些活动
的设计旨在引导学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

小组讨论是本节课的主要活动之一。

通过小组讨论，学生可以相互交流自己的
童年生活，分享自己的感受和经历。

这种活动有助于培养学生的倾听和表达能力，同时也能够增进学生之间的友谊。

角色扮演是本节课的另一个重要活动。

通过角色扮演，学生可以模拟童年生活
的场景，用自己的语言表达出来。

这种活动可以让学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的口语表达能力。

此外，想象表达活动也是本节课的一个亮点。

通过出示一些关于童年生活的图片，引导学生进行想象，并用自己的语言表达出来。

这种活动可以培养学生的想象力和表达能力，同时也可以让学生更好地理解和感受童年生活的美好。

三. 课堂反思
在本节课的教学过程中，我注意到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改
进措施。

首先，在小组讨论环节，我发现部分学生过于活跃，占据主导地位，而另一些
学生则比较沉默，参与度不高。

为了解决这个问题，我采取了分组合作的方式，让每个学生在小组中都有机会发言和表达自己的观点。

同时，我还对小组讨论的流程进行了调整，设置了时间限制，以确保每个学生都有机会参与到讨论中。

其次，在角色扮演环节，我发现部分学生对于扮演角色比较紧张，表达不够自然。

为了解决这个问题，我在角色扮演前对学生进行了简单的指导，教给他们一些表达和扮演的技巧。

同时，我还鼓励学生放松自己，不要过于紧张，以自然、真实的方式进行扮演。

最后，在想象表达环节，我发现部分学生对于想象和表达有些困难。

为了解决
这个问题，我提供了一些关键词和提示，帮助学生进行想象和表达。

同时，我还设置了示范句，让学生参考和模仿，以提高他们的想象和表达能力。

总的来说，本节课的教学过程比较顺利，学生参与度较高，教学效果较好。

但
在教学过程中，我也发现了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

教学实录：
一. 导入（5分钟）
教师出示不同年代的人物童年图片，引导学生观察并说出他们的童年特点。

教师展示图片，学生观察后纷纷举手发言，描述图片中人物的特点。

如：“他
们的衣服好古老啊”，“他们小时候玩的东西好像很有趣”。

二. 呈现（10分钟）
教师呈现一个关于童年故事的视频，如：“一个农村孩子的童年”、“一个城市孩
子的童年”等。

观看完毕后，教师引导学生分享自己的感受，并说出视频中的人物
童年生活与自己童年生活的不同之处。

学生观看视频，过程中充满好奇和兴趣。

观看结束后，学生积极举手发言，分
享自己的感受。

如：“我觉得他们的童年好有趣啊”，“我和他们一样，小时候也很
喜欢玩泥巴”。

三. 操练（10分钟）
教师将学生分成小组，每组选一个童年故事进行讨论。

讨论内容包括：故事中
的人物童年生活特点、自己童年生活的特点、自己与故事中人物的童年生活的相同之处和不同之处。

讨论结束后，各小组选一名代表进行汇报。

学生分组讨论，每个小组都非常投入。

讨论结束后，各小组代表积极汇报。

如：“我们小组讨论了一个农村孩子的童年故事，我觉得他们的童年生活很艰苦，但是
也很快乐”，“我和他们一样，小时候也很喜欢和小伙伴一起玩”。

四. 巩固（10分钟）
教师学生进行角色扮演，模拟童年生活的场景。

如：“假设你是一个农村孩子，你的朋友是一个城市孩子，你们在一起谈论你们的童年生活。

”通过角色扮演，让
学生在实际交际中运用所学知识。

学生进行角色扮演，充满热情和创造力。

在扮演过程中，学生能够自然地运用
所学知识，表现出自己的童年生活。

如：“我是农村孩子，我喜欢和小伙伴们一起
捉迷藏”，“我是城市孩子，我喜欢和爸爸妈妈一起去公园玩”。

五. 拓展（10分钟）
教师出示一些关于童年生活的图片，引导学生进行想象，并用自己的语言表达
出来。

如：“这幅图片描述了一个孩子在哪里？他在做什么？他的心情如何？”
学生观察图片，积极进行想象和表达。

他们用自己的语言描述图片中的场景，
展现出丰富的想象力和表达能力。

如：“这个孩子在海边玩沙子，他看起来好开心啊”，“我觉得他可能在想着自己的梦想”。

六. 小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白口语交际的重要性，以及如何
在生活中运用口语交际。

学生积极总结本节课所学内容，认识到口语交际的重要性。

他们表示在今后的
学习和生活中，将更加注重口语交际的运用。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重学生的参与和实践，通过展示
图片、观看视频、小组讨论、角色扮演等活动，有效地激发了学生的学习兴趣和口语表达能力。

教师在教学过程中能够关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。

同时，教师在教学过程中注重情境的创设，让学生在实际交际中运用所学知识，提高了学生的口语交际能力。

教师还能够灵活运用教学策略，解决课堂中出现的问题，如在小组讨论环节注意调节学生的参与度，在角色扮演环节给予学生指导和鼓励等。

总体来说，本节课的教学实录显示出教师具备较高的教学水平和教学能力，能
够有效地引导学生参与学习，提高他们的口语表达能力。

建议教师在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，更加注重培养学生的倾听和表达能力，进一步提高学生的口语交际水平。