小学科学_25.生物的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

25生物的启示
教学目标：
1．知识与技能：了解仿生过程，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

认识什么是仿生，并且尝试仿生设计。

2．过程与方法：能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。

3．情感态度与价值观：培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；在小组学习过程中，学会自我评价、尊重他人的想法和相互合作的科学态度。

重点难点分析：重点是了解仿生过程，难点是尝试仿生设计。

教学准备：
新鲜的葱叶和韭菜叶、白纸2张，双面胶，两个铁架台（带钢圈），剪刀，细绳，钩码等。

教学过程：
一、激趣导课
（教师展示国家体育场的图片）认识吗？这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？
学生交流。

看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。

今天我们就来研究人类从生物身上得到的启示。

（板书课题：生物的启示）
【北京的奥运场馆一直是学生感兴趣的地方，用极具特点的鸟巢体育馆做导入，容易引发学生兴趣，使学生充分调动自身与情境相关的已有认识，学生的探究欲望能被很好地调动起来。

】
二、探究活动
（一）研究葱叶的性能。

1．玩葱叶、韭菜叶，找发现。

小组成员一起仔细观察葱叶、韭菜叶，可以玩一玩，看你能发现什么？
学生玩，师巡视。

学生自由交流。

在学生交流的基础上引导学生发现：吹葱叶时，葱叶很难吹弯，韭菜叶很容易吹弯。

2．葱叶不易被吹弯曲也可以说是承受力大,韭菜叶很容易吹弯曲也可以说它的承受力小。

3．引导学生思考：为什么葱叶承受力大？
小组同学仔细观察，并讨论。

4．汇报交流：谁来说说你们的发现？
学生交流发现。

【具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。

根据经验和课堂上的比较学生会比较容易的发现，葱叶不容易被吹弯应该跟它的筒形结构有关。

】5．同学们都认为葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是吗?如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?想不想试试？
【在师生的相互交流中，学生已经迫不及待地想了解其中的秘密。

给学生一个动手的机会，让他们亲自揭开其中的奥秘，学生会有很大的成就感。

】6．学生实验，比较圆筒形的葱叶和改变形状的葱叶承受力情况。

交流自己的发现。

7．通过比较，我们发现筒形的葱叶比剪开的葱叶更不容易吹弯,也就是它的承重能力更强。

（二）做葱叶模型，并检测性能。

1．葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？怎样来证明呢？
在每个组的桌子上给同学们准备了一些材料，这些材料对你的研究有没有帮助呢？
同学们先在小组里讨论出实验方案。

【在动手实验之前，先让学生动脑思考如何实验，在头脑中形成一个实验方案，避免实验的盲目，避免小组合作学习时产生混乱。

】
2．交流试验的方案：刚才我发现同学们讨论得很热烈，现在进行小组汇报。

在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?或者你有没有建议给他们?
【提醒学生学会倾听，是对学生行为习惯的培养。

学会倾听，也是学习习惯的养成。

】
通过交流大家都觉得：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的承受力大。

那么我们就按照自己的设计来做个比较。

【老师把学习的主动权交给了学生，让学生自己设计实验方案，通过讨论、交流、质疑、补充，使每个小组的设计方案得到了完善，这一过程既是探究的过程，也是培养学生思维能力、表述能力的过程。

】
3．温馨提示：
象棋子可以作为重物，也可以作为桥墩。

作为重物时象棋子一个一个地往上放，手要轻，心要细。

【学生在设计实验时可能会忽略细节，而细节往往对实验的结果又着很大的影响，教师的及时提醒是很有必要的。

】
4．学生实验，教师巡视。

【学生在教师的指导下，在进行思维与交流的过程中，就潜移默化地巩固了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征：即要学会控制条件，在同等条件下进行比较，（如实验用的纸张质地一样，大小一样等），又借助准备好的实验材料，通过动手实验来验证自己的猜想，这整个环节教师给予学生充足的时间和空间，让他们仔细观察，充分讨论，正确分析，深刻体会，充分展现了这一活动的价值。

】
5．实验结束，汇报实验发现。

可用实物投影展示记录单。

6．通过实验，大家确实感知与平面纸相比，筒形纸的承受力大，也就是说筒形确实承受压力大，承重能力强。

（三）了解仿生的过程。

1．请同学们想一想，在研究筒形纸与平面纸哪个承受力大时我们经历了哪几个步骤？
2．学生交流。

【通过教师的引导，学生能够描述出刚才所进行的探究活动，大致是经历了这样一个过程：发现葱叶筒形的性能特点——根据葱叶结构特点建立生物模型——检测模型性能——根据检测结果得出结论。

】
（师根据学生的描述和总结，重点写板书。

）
【发现生物性能不是本课的主要教学目的，让学生通过深入细致的科学探究，经历探究过程，了解仿生历程是本课的重要目的之一。

】
3．既然筒形的结构具有承受压力大，承重能力强的特性，你知道生活中那些物体利用了这一特性吗？
学生交流。

看来，人们了解了葱叶承受力的本领，就仿照它的这种本领，开发出了许多方便人们生活的产品。

其实生活中还有许多东西是仿照生物的某项特点发明的，请你在小组里交流一下课前收集到的相关资料，并稍作整理，等一下在班内交流。

4．学生小组内交流：
小组推选一名在班内汇报，学生展示自己收集到的图片、文字资料。

5．多媒体播放放：老师也搜集了一些这样的资料。

课件：(锯齿形的草叶──锯、鸟──滑翔机、蝙蝠──雷达，鸟窝──鸟巢体育馆，变色龙──迷彩服，鱼──潜艇，壁虎的脚──吸盘，鸡蛋──薄壳结构屋顶，手──机械手蜂巢──蜂窝纸箱人──机器人)
6．同学们刚才看到的这些产品都是模仿了生物的外部特征或本领而发明的。

人们根据生物的性能，研制开发新产品，这就是仿生。

【学生通过感官和动手实验，获得的对事物的认识，转化成可以与人交流的信息，这样就能对观察研究的对象进行描述和总结概括。

在这里教师不需要在过多的具体讲解仿生的定义。

】
三、课外延展
看来创造发明并不神秘，科学就在我们身旁，只要我们做有心人，多看一看，仔细瞧一瞧，然后想一想，我们一样能当“发明者”。

想想生活中还有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你准备利用这种特性做些什么？说说看？
(学生自由谈感想)
我们的身边随处可见千姿百态的树叶，请同学们搜集不同的树叶，仔细观察它们的特征，看它对你有没有启发，能不能打开你的思路。

也可以通过继续查找有关仿生学的资料，下一节课我们利用树叶的特性进行一次仿生创新设计大赛。

四、小结与期望
各种各样的生物都是在亿万年的进化过程中，慢慢的演化成现在的样子，在与大自然作斗争的过程里他们学会了各种各样的本领。

如果我们把这些有用的本领应用到我们的生活中，我们的生活就会变得更加的美好。

希望你们在生活中要注意观察周围生物的特点，并尝试进行你们自己的仿生设计！（向学生灌输热爱生物、热爱大自然的情感，引导学生课后继续进行观察和探究。

）【每一次下课的铃声响起，不应该是课堂学习的结束。

把科学探究延伸到课外，能更好地培养学生探究的兴趣，激发学生强烈的探究欲望。

我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与新的发展，延伸到课外，让学生在不断动手探究中不断的发现问题解决问题，充分发挥他们的聪明才智，体现的自我价值。

把《观察不同的树叶，我们能得到什么启示》作为课后拓展内容有两点考虑，一
是可以在课堂上，把更多的时间留给学生做探究研究，二是让学生有着更充沛的
时间，设计出新颖，实效性强的仿生产品。

】
6年级科学上册25课《生物的启示》学情分析
我校位于城郊，大部分学生来自农村，对于农作物、蔬菜等并不陌生。

六年级的学生已经经过近四年的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。

因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

学生对自身的成长与环境的关系，动植物的生长与环境的关系，自然界中事物的相互影响和变化，宇宙空间，科学发明和新技术等的关注和感受越来越多，积累了大量经验和问题，教材以此为六年级科学探究活动的“切入点”和“生长基”，以生物与环境，信息，矿产和资源，机械，能量，地球的构造，宇宙，新科技等为主要内容展开科学探究活动。

认识自然界事物、现象的变化规律及应用；运用搜集整理信息、考察、设计实验等各种方法进行综合探究学习；“意识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类与社会发
展带来好处，也可能产生负面影响”“乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题”等情感态度与价值观将得到培养。

学生课前要搜集人们通过生物的启示进行的发明创造，关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

还要准备：鲜葱叶、韭菜叶、筒形结构的物体。

《生物的启示》讲课效果分析
【单位】
本课有三个活动：活动一是葱叶的启示。

通过让学生观察葱叶有什么特点，引导学生发现葱叶的性能。

然后通过建立圆筒模型，对圆筒纸和平板纸进行对比实验，发现圆筒纸的承受压力大承重能力强。

根据葱叶的性能，依据制作的模型，让学生设计产品。

最后教师让学生反思自己的探究过程，构建仿生过程，形成结论。

活动二是许多重大发明创造都受到生物的启示。

教科书展示了三种仿生产品：飞机、雷达、机器人。

给学生以提示，让学生结合搜集的信息资料，说说其它的仿生产品，了解这些仿生产品是根据生物的那些性能研制的，从而让学生充分感知科学就在我们身边，我们也可以研究仿生。

活动三是观察不同的树叶，我们能得到什么启示？教师引导学生交流通过不同的生物性能，并进行仿生设计，大胆构思出自己的仿生产品。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。

”在设计教学时，我主要采用自主探究和实验相结合，让学生亲身经历仿生的科学过程，理解仿生的概念和意义；通过大量实例让学生发现在实际生活中仿生学的广泛应用。

本课教科书在编写中体现了以探究活动为核心的理念，因而教师比较容易把握教材。

我在设计课堂教学中基本上遵循了教材的思路，只是在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。

特别注意了尊重学生观察实验的事实，使学生能将自己获得的事实证据与科学的说法相比较，从而使学生产生新问题、新思考，让学生带着探究活
动中产生的新问题走出课堂，点燃课后持续探究活动的导火索。

《生物的启示》教材分析
《生物的启示》一课选自青岛出版社出版的义务教育课程标准实验教科书――《科学》（六年级上册）第五单元生物与环境。

《生物的启示》是本单元的最后一课，主要让学生亲历仿生科学过程，唤起学生对身边生物性能的观察、研究和模拟。

本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。

其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：剪刀、砝码、鲜葱叶、纸、胶水、不同形状的树叶等，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。

自由活动分两部分：一是教科书展示了一幅猫头鹰在夜间展翅欲飞的美丽图片，学生提出：“如果人的眼睛具有猫头鹰眼睛的……”给学生留有科学预测的空间，激励学生到大自然中寻求生物的性能，进行大胆的设想、仿制，培养学生的创新精神与创造能力；二是让学生根据观察所获得的信息填表，充分发挥学生的自主性和想象力，培养学生的思维能力和勇于创新的科学态度。

拓展活动中提示了两个建议性活动内容：一是继续调查身边的仿生实例，了解人们是怎样模仿生物设计产品的；二是将水滴在新鲜的荷叶正面，观察有什么现象，认真研究其中的奥秘，设计仿生物品。

把仿生探究拓展到课外，使学生保持与发展想要了解世界，勇于尝试乐于探究与发现周围实物奥秘的欲望，此部分属于课下对活动过程的延续。

《生物的启示》评测练习
根据自己了解的生物的启示，创作设计你的仿生产品
《生物的启示》教学体会与反思
本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题→猜想→设计实验方案→实验探究→整理分析→得
出结论的全过程。

叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。

以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。

在本课设计中，充分发挥教师的“导”：
1．引导学生进行猜想
猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。

本课中葱
叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?也是学生充分发挥猜想的空间。

2．引导学生深入探究
科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。

当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系？”“是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢”的疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。

在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。

3．引导学生学会科学描述
通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。

科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。

交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法，比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的比较，学生对仿生步骤的认识等。

同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现，比如，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中，可能受到外在条件的影响，学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找
出存在的问题，也可以重做实验，重新观察现象，千万不能有半点的强迫和牵制，更不能把自己的意见强加给学生。

同时本课的教学中多媒体课件的利用，有着不可或缺的地位，它能很好地激发了学生的兴趣，拓展学生的知识面，增强课堂教学的实效性。

《生物的启示》课标分析
《生物的启示》教学目标：
(一)、科学探究
1、能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的实验。

2、能制作简易的科学模型。

3、会查阅书刊及其他信息源。

（二）、情感、态度与价值观
1、培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度。

2、引导学生愿意交流与合作。

3、认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活。

4、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

（三）、科学知识
了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

《生物的启示》一课，主要以研究葱叶的典型生活经验为切入点让学生亲历仿生的科学过程，激发学生对身边生物性能进行观察、研究和模拟的欲望，了解当今的仿生科学，知道人们在生物的启示下进行的发明创造，激发学生探索生物的兴趣。

通过学生的探究，让学生认识到“科学就是力量。

当今科技正在快速刷新世界，未来科技无止境的发展，将为未来世界人类文明进步做出更为巨大的贡献”，达到让学生“亲历科学、探索科学，勇于揭开科学之谜，具有综合科学素养”的目的。