初中语文教学案：《最后的玉米》

初中语文优选教学案：《最后的玉米》
随着时代的变迁和科技的进步，课堂上的教学方式也日新月异。

在高效、全面、个性化的教学理念的引领下，语文课堂教学也迎来了新的挑战和机遇。

如何开展一堂优质的语文课程，激发学生的学习积极性，培养他们对文本的深层次理解与思考能力？显然，这不仅需要老师的巧妙设计，更需要一本充满思想性、时代感和魅力的优秀教材的配合。

而《最后的玉米》就是一本这样的教材，它已作为老师们教学的常用读物之一，被广泛运用于初中语文教学之中。

那么，《最后的玉米》究竟有哪些独到之处，它如何成为一堂优质语文课程的优选教材呢？
一、课文简介
《最后的玉米》是中国著名作家杨绛的代表作之一，被列为中学语文共性阅读。

作品通过一个农村家庭种走最后一袋玉米的故事，反映了农民的艰苦生活和奋斗精神，探讨了现代化进程中的人文关怀问题。

故事情节紧凑，人物形象生动，语言简练，情感真挚，寓意深刻，深受广大读者的喜爱。

二、教学目标
从教学目标上看，《最后的玉米》可实现四个方面的教学目标：
（一）帮助学生了解中国农村生产和生活的基本情况，了解人民群众的艰辛奋斗和乐观向上的精神面貌。

（二）激发学生的阅读兴趣和思考能力，帮助学生理解文本内容，产生深层次的情感共鸣和思维启示。

（三）提高学生的语言表达能力和写作水平，使学生能够巧妙运用语言表达自己的观点和情感。

（四）培养学生的文化素养和人文素质，关注社会现实问题，具有责任感和社会担当。

三、教学策略
那么，为达到这些教学目标，我们如何使用《最后的玉米》？本文将从以下几个方面进行探讨：
（一）“启发式”阅读
启发式阅读，是指老师采用引导性的方法，帮助学生建构个人认知体系，发展深度的理解和思考技能。

在阅读《最后的玉米》的过程中，我们可以依次引导学生分析故事的情节、人物、环境等要素，进一步帮助学生思考生活的本质、人生的意义、社会的责任等问题。

例如，当学生了解到故事的主人公是一位勇于奋斗，不畏艰辛的农民时，可以引导学生思考：为什么农民的生活如此苦难？农民们在生活中的努力和奉献是否得到了足够的关注和回报？转化为生活的主题则是：我们能否秉持一份勇于拼搏、乐观向上的精神，创造出美好的生活和未来？
（二）故事情境引领
选择性的情境教学可以让学生更好地感受到故事中的内涵，增强学生的学习兴趣和深层次的思考能力。

在教学中，可以设计一些情境活动，帮助学生深入了解故事背景和人物性格特点，感悟故事情境的深层含义。

例如，可以设计角色扮演、剧场表演等活动，让学生身临其境地感受故事情节的内涵。

（三）交互式阅读
交互式阅读是指教师通过提问、回答、讨论等形式，激发学生的思考和表达，增强学生的参与性和交流性。

在阅读过程中，老师可以在适当的时候进行提问，引导学生进一步理解故事中的人物、情节、感情等要素，并在回答问题的过程中表达自己的思考和观点。

例如，可以就故事中主人公孙大爷的精神风貌进行提问：孙大爷是一个怎样的人？他的乐观向上的精神从何而来？孙大爷的精神风貌对我们有何启示和帮助？让学生在回答问题的过程中表达自己的思考和情感。

（四）多元化的写作训练
在读完《最后的玉米》后，老师可以设计一些小作文、大作文等写作训练，让学生运用所学知识，运用文学语言表达自己的感受和思考。

通过写作训练，不仅能够提高学生的语言表达能力和写作技能，也能够帮助学生深入了解故事情节、人物形象和情感共鸣，增强学生的学习热情和主动性。

四、教学反思
通过对《最后的玉米》的教学探究，我们发现，这篇作品不仅是一篇全面、深刻的文学作品，更体现出中国农民乐观、努力、勇敢、自强的优良品质。

而对于中学生而言，教学也相应地需要关注周边生活和社会现实，并扩大学生思维辐射面。

《最后的玉米》这样既有文学价值，又有现实意义的文本，正好能够满足这一需求。

通过对教学案例的讲解与展示，相信大家对《最后的玉米》这样一篇文学经典，也对基于其进行的教学设计和实践，有了更加清晰的认识，相信也能够帮助更多的教师和学生，呈现更佳的教育效果。