高中英语教师教学计划

高中英语教师教学计划
高中英语教师教学计划1
一、基本情况：
(一)备课：
本期我认真专研大纲.教材,认真学习新课程大纲,坚持备学生的学法,教法,做到提前备课.以《新课程标准》为指导方向，以教案优化设计为基础，以教材为依据，认真备写详案。

本期做到超前备课;分课时备课，目标、重难点明确，各环节清楚;每节课后还有课后小节，记录了该节课的所得所失。

(二)上课：
坚持适当灵活运用教案，课堂上以激发学生学习兴趣为主.在教学中我大胆地尝试新课程改革,把学生看作是主动的学习者,参与者,让他们在与老师的共同探讨中主动习得知识.
(三)教研:
本期我坚持参加周三的教研活动,并认真听取同组教师的经验交流,组织同组教师开展与提高教学质量有关的讨论,专题发言,并主动承担教研任务.
(四)辅导：
我致力于为学生提供个性化的课外辅导服务，根据不同学生的水平制定针对性的辅导计划，帮助他们在学业上取得进步。

特别是
针对一些学习困难的学生和学习优秀的学生，我会教授他们有效的
学习方法和技巧，以提高他们的学习成绩。

(五)作业：
本期我将每天一次作业都进行详细批改和修改，其中有的作业
我会进行面批，以便及时指出存在的问题和不足之处，并教授科学
的解题技巧，帮助学生们进步。

(六)考试：
二、专题小论文：
在英语教学中，汉语作为一种外语不可或缺。

由于中国学习者
缺乏全面的英语学习环境，他们常常需要借助汉语来理解英语中的
许多概念。

在这个过程中，他们不可避免地将汉语的一些概念体系
和思维方式带入英语学习中，形成了所谓的“汉式英语”。

因此，
汉语在英语教学中扮演着重要的角色，但如何恰当地使用汉语，避
免“汉式英语”的影响，是一个值得探讨和解决的问题。

而且必须解决的问题。

1. 汉语在英语教学中的必要的和积极的作用
首先，对于中国的英语学习者来说，由于生活在汉语的环境当中，早已习惯了汉语的思维方式。

他们想问题，描述事物都用的是
汉语，要让他们完全摆脱汉语，重新象婴儿一样学习一套新的语言
是不切实际的，也是学习者所不愿意的。

因此，在英语的教学过程中，尤其对于初学英语的人来说，汉语的使用是必不可少的。

其次，中国的英语学习者，在长期生活在汉语环境中的过程中，
已经将自己的思维及周围环境中的事物与汉语中的概念和表达方式建立了较为准确的联系。

这种联系是在长期的学习和生活中逐渐建立起来的。

通过汉语这个媒介，他们可以很轻松地将英语中的一些概念与自己的思维以及周围环境中的事物联系起来，避免了再次长时间的认知过程。

第三，在任何语言体系中，常常存在许多相似的概念，而要准确理解这些概念之间的区别，需要深入思考。

对于学习英语的中国人来说，可以借助汉语来更好地区分这些概念。

通过对应的汉语概念，我们可能已经对这些概念有了深刻的理解，因此可以更轻松地理清它们之间的差异。

2. 汉语的使用可能带来的`一些负面影响
在英语教学中，我们难免会用到一些中文来解释或说明，这可能会导致学生对英语产生依赖。

因此，我们需要注意避免将中文中的概念和语言习惯直接套用到英语中。

在英语学习过程中，许多学习者会倾向于用汉语来解释和理解各种概念。

这种倚赖会导致他们在英语阅读和听力中先将英文翻译成汉语才能理解，同时在写作和口语表达时也会先用汉语构思再翻译成英文。

这种翻译的过程不仅降低了理解和表达速度，也会造成听力和阅读的困难，甚至影响和外国人自如交流的能力。

另外，过度依赖汉语也会导致将汉语的语言习惯和表达方式带入英语中，影响到自然流利的表达。

首先，不同语言体系中存在着独特的概念体系，很多概念只在
特定语言中有，不同语言之间很难找到完全对等的概念。

比如，汉
语中的“问题”涵盖了英语中的“problem”和“question”两个词
的意思。

而英语中的“study”不仅指学习，还包括研究的含义。

许
多英语学习者在理解英语中的概念时，常常倾向于用自己母语的体
系去理解，这种理解方式往往是近似的，不准确的。

其次，在学习英语的过程中，我们需要注意不要将汉语的语言
习惯直接套用到英语中。

例如，在英语中使用“for”表示某件事的
原因时，它通常是用来补充说明的，而不是起因的连接词。

如果我
们直接将“for”翻译成“因为”，然后按照汉语的习惯将引导的从
句放在句首，这样写出来的句子就会显得不太符合英语的表达习惯。

高中英语教师教学计划2
一、指导思想
我们将以培养学生的人文素养、提升实践能力和创新精神为目标，适应新课程改革的需求，面向全体学生，倡导合作探究的学习
方式。

我们重视英语学科的特点，积极引导学生树立正确的人生观
和价值观，培养他们积极的情感态度。

通过提升学生的综合素质，
为他们的全面发展和终身发展打下基础。

二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听
懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。

能读供七至八年级学
生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据
阅读目的运用适当的阅读策略。

能与他人合作，解决问题并报告结
果，共同完成学习任务。

能在学习中互相帮助，克服困难。

能合理
计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日
常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情分析
经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌
握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成
绩较好。

但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情
和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。

主要原因是没有激
发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，一部分学
生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听不懂，学不会。

听力
方面失分也较多，主要是听的时间太少。

针对种.种问题，在本期的
英语教学中，应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌
握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能;另外，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英
语学习技能，培养良好的学习习惯和自主探索、合作学习能力。

采
取任务型教学，运用灵活多变的方法。

充分调动学生的学习积极性
和主动性，使每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。

四、具体措施。

1.每天背诵课文中的对话。

目的：要求学生背诵并默写，培养
语感。

2.我会记得每天记录5个生词和2个常用句子或习语。

互相检
查和老师抽查是检查效果的好方法，我会坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行
量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的.机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争
意识。

5.针对后进生的特殊情况，我们会提供个性化辅导，设计专门
的作业，让他们在每一次小小的进步中感受到学习的乐趣，增强自
信心，帮助他们快速成长。

希望以上内容符合您的要求，如有其他
需要，还请告知。

6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7.实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生
实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

五、教学措施和方法
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用：
3.营造良好的课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加强听力训练。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。

听说，读
写跟上。

综合训练，扎实双基。

高中英语教师教学计划3
第一轮复习：本学期的学习目标是完成高中8册英语书的复习，根据每册课文的知识点进行系统复习，并进行词汇的巩固，为下一
个阶段的复习打下坚实的基础。

每两周进行一次测试，检验复习效果。

我们将使用高中新课标的《学案与测评》和配套练习，结合
《维克多英语听力》资源，以及人教版新课标教材必修1至5和选
修6至8，还有各地的高考试题，全面提升英语学习的效果。

希望
通过努力学习，取得优异的成绩。

教学安排与措施：
1.抓好词汇复习
词汇是构成高中英语最基本的`要素，就像是建筑物的砖石一样
重要；而语法则好比是建筑物的结构，两者共同组成了高中英语学
习的基础，因此复习高中英语的关键在于词汇的积累。

2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。

3.听力训练常抓不懈
学生在高考中，英语听力所占的分值为30分，这在整个试卷中
所占比例相当大。

为了取得高分，学生需要平时多加练习英语听力，多做听力练习，多听英语广播和观看英语电视节目。

为此，我们安
排每天晚自习和周五的早自习进行约20分钟的听力训练，并对学生
提出一定的要求。

同时，老师在课堂上也会尽量使用英语进行讲解，以营造一个英语听力的学习环境。

希望学生们能够认真对待英语听
力训练，为高考英语取得理想成绩做好充分准备。

4.加强语篇训练，进行阅读
在高三英语学习中，语篇训练被认为是至关重要的，因为有专
家指出英语高考在某种程度上是一个速度的竞赛。

因此，语篇训练
贯穿于高三英语的学习过程中，是新教材、新大纲和新考纲所强调的。

语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空、短文改错和书
面表达。

在这四个方面的专题训练中，阅读理解是至关重要的。

学
生在进行阅读理解练习时，应当控制时间，根据高考试卷对阅读理
解题的要求，我们应该在40分钟内完成5篇短文的阅读和20道选
择题。

阅读理解是提高语言能力的重要方式之一。

通过阅读，我们不
仅可以学习到各种知识，还可以提高阅读理解能力和语言表达能力。

在阅读理解时，我们可以运用各种技巧，比如寻找主题句、猜测词义、推理、跳读、略读等，这些技巧可以帮助我们更快地获取信息，提高阅读效率。

因此，建议大家每天坚持做一些阅读训练，可以选
择做完形填空或阅读理解题目，通过不断练习来提高阅读速度和正
确率。

只有持之以恒地进行阅读训练，才能在阅读理解能力上取得进步。

5.重视书面表达
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。

每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。