以读促写以写促读读写结合

以读促写以写促读读写结合
《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。

所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合，通过读
写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。

阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

可见，“读写结合”是语文
能力训练的必由之路。

我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生
构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。

高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。

练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。

如：课文精彩处的合理拓展与改写。

语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。

教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。

针对教材中的课文，改人称、该题目，改文体都能激发学生写的热情。

可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”，学习
运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。

改写要针对不同类型的课文而采用不同的地方。

此外，诗改文也是好办法。

还有续写练笔。

有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生，续写故事，可以提高学生写作能力。

如在学习了《狼和小羊》后可以引导学生写《当狼扑向小羊》；学习了《狐狸和乌鸦》后可以写《乌鸦被狐狸耍了之后》等。

续编故事是要足够多时间的，但费时但又不省心的写话，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮。

这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到了高度统一。