喂――出来——精选推荐

《喂——出来》教学案例与反思
教学说明
人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。

它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。

”这样的诠释当然无错。

但是如果我们止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。

《喂——出来》作为星新一的经典名作，集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。

深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀。

我们完全可以带领学生突围。

师生共同努力，一起拔开文本的迷雾，真正亲近文本走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。

这是我上这堂课的出发点。

在教学手段的选择利用上，我也全力创新。

追求深度教学，教师更要善“导”：要善创“导”之情景，要丰富“导”之方法，要灵活“导”之技巧。

只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕，才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。

所以，在本课的教学中，我努力创设各种情境，尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。

教学过程
一、听故事，导入新课
今天看到这么多老师来听课，大家紧张不紧张？
下面老师给大家讲一个故事，放松一下，好不好？
著名的导弹研制专家爱博士的儿子不见了，全家人陷入了恐慌之中。

等待已久的电话铃声终于响了。

博士赶忙抓起听筒，一个低沉的声音从听筒里传来：“喂，你就是大名鼎鼎的爱博士吗?”
“在下正是，请问您是哪位?”
“这不必博士操心啦。

你的孩子，在我这儿睡得正香呢。

”
爱博士的声音颤抖起来，“你想干什么?我的孩子刚出生不到一年，他是我最……别伤害我的孩子，你想要多少钱？”
“只要你把刚研制成功的机器人交出来，我就放了你的孩子。

”
“这怎么能行?这可是我专门用来对付你这种坏蛋才研制的，要是落到你手里，后果不堪设想，我给你钱吧。

”
“钱?博士不是常说科学是不能用钱来衡量的吗?更何况，我一定能卖个更高的价钱。

”
“哎，好吧。

我答应你。

不过，我的孩子真的在你那儿吗?”
“这当然。

他就在我身旁的长椅子上。

小家伙真乖，一直在睡觉呢。

”
“真的吗? 能让我听听他的声音吗?”
“可他还在睡觉。

”
“没关系，我只想听听他的哭声。

只要我知道他安然无恙，我就答应你的要求。

我的孩子听觉神经很敏感，你只要捏捏他的耳朵，他马上就会嚎啕大哭起来。

”
“竟有这样怪癖。

好吧，不过我得先把门窗关紧，免得哭声惊动别人。

”
这时，对方传来了好像关窗的声音……下面会发生什么？请同学们猜一猜。

（学生自由发言）
大家想知道故事的结局吗？
教师讲述：博士静静地等待。

突然，对方传来了“砰”的一声爆炸声。

博士面带笑容地放下听筒，说道：“爆炸开关就在机器人耳朵上，他竟然没发现。

坏人又少了一个。

”（老师看到有的同学恍然大悟地笑了，故事的结局是不是有些出乎你的意料？这个故事是日本著名的科幻小说家星新一的一篇科幻小说，他的作品以结尾出人意料，富有哲思而见长。

投影出示科幻小说的要素。

今天我们就一起来读他的另一个有趣的科幻故事《喂——出来》。

二、新授
师：同学们预习了课文了吗？
师：那我考考大家，你怎么读这个题目？
（生反复朗读“喂——出来”。

指导读出破折号。

）
师：大家再想想，年轻人最初喊“喂——出来”的时候，他可能希望洞子里什么东西出来啊？
师：同学们真聪明。

呆会儿我们研讨文本的时候啊，也一定要善于咬文嚼字，善于联想想像。

《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？（板书展示一个巨大的“洞”字）
师：今天我们就要通过《喂——出来》中的这个“洞”去洞察人生。

现在请你浏览课文根据黑板上的提示，用精炼的话概括地复述课文。

（生
自读课文）
师：科幻小说的要素之一是有小说的特点，谁记得小说的情节一般分为几个部分？（指名回答后教师板书，并明确本文的情节：洞现——探洞——填洞——洞变，再指名复述“洞现——探洞——填洞”，老师简单点评点拨。

教师带领学生跟投影一起复述课文。

）
师：这是一个神奇的洞，请看啊，下面是“填洞公司”打的广告——
（投影展示）
本公司有一个绝妙的深不可测的洞！
据学者们估计，其深度至少有五千米！
这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！
机不可失，时不再来！！
（师组织指导学生用各种生动的朗读方法来为这个洞“吆喝”，特别是要读好“机不可失，时不再来”八个字。

）
师：这还是一个“品德高尚”“公德无量”的洞，请看——
（师投影展示）
不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。

这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。

渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃
一样。

（师指导朗读，特别是读好最后一句以体会洞的“功勋”。

学生很有兴趣）
师（沉痛地）：但是，“洞变”还是发生了！请同学们朗读课文，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。

师：年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化？（生自由发言，教师点拨）
师：环境被破坏了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。

我们不禁要问：谁之罪？同学们，此刻，与洞有关的各色人物都被推上了审判台。

现在，孩子们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？
【投影展示】
村里人（年轻人、老年人、村长、村民们……）、
看热闹的人
新闻记者
学者
投机商人
政府官员
职位较低的工作人员
城市里的居民们
小姑娘
有的人
警察
罪犯
一位工人
（生自由阅读讨论后，分男生女生比赛看谁的发言最精彩。

并相机分析人物形象。

）
师：讲到这里的时候，老师问你一个私人问题，假如你也是这故事中的人，你把什么丢进去？
师：是啊，同学们，当我们把自己也放在这个故事中的时候，我们才会更加深入地思考，仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？来，让我们看两段很著名的文字。

【投影展示】
中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

鲁迅说：“说到为什么做小说吧，我仍抱着十多年前的启蒙主义，以为必须是…为人生‟ ，而且要改良这人生。

所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

”
师：读了这两段话，我们再来审视《喂——出来》。

你看到了人性的那些弱点？
师：还有刚才讨论到的非常非常重要的“蒙昧”！同学们，星新一大喊一声“喂——出来”，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷啊！正是这人性的愚昧和阴暗使我们变得愚蠢，使政府变得愚蠢，酿造悲剧的刽子手就是我们自己啊！鲁迅先生说“揭出病苦，引起疗救的注意”，说得多好啊！任何一个有社会责任感的作家都必然会有这样的追求。

星新一是日本小说家，但是，我们从字里行间，读到的哪里仅仅只是关于环保问题的思考，我们更读出了他对日本国民性的思考以及他对整个人类的人性及命运的思考啊！
师：很沉痛，是不是同学们，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。

可是，是不是人类永远就只能这样呢？2008年5月12日下午两点二十八分，在这个阴霾的时刻里，地球的一角真的突然就裂开了，大地变为了一个洞。

汶川陷进去了，青川陷进去了，北川陷进去了，都江郾陷进去了，四川陷进去了，中国也陷进去了……2010年4月14日，玉树又陷进去了，但是，在这个让我们家园沦丧，让数十万人失去生命的黑洞面前，我们的人性又有如何的表现呢？请同学们看谁来了？（投影展示救灾图片）你们看到了什么？
同学们，让我们最后深情地呼唤“喂——出来”，让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让仁慈出来，让幸福出来……
（和学生一起一遍遍地深情朗读“喂——出来”）
教学反思：在指导学生分析文本时还要有一定的学法指导，在教学过程中要指导学生解读文本的方法。

比如如何分析人物形象，如何探讨主题。

在课堂上没有面向全体学生，有一部分学生没有认真听课。

但是有位学生说到工人也应该成为被告，是我事先没有想到的，的确环境保护的问题是每一个人随时要重视的问题。

从这一个学生的发言可以看出本节课，还是激活了学生的思维。