让思维导图走进初中数学课堂

让思维导图走进初中数学课堂
江苏省灌云高级中学城西分校(222200)　李　梅
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摘　要:在新课程改革背景下,初中数学教学要求广大老师能够合理选择教学方法及相应的技术方法,达到提高学生的独立思考能力和创新能力的目的.思维导图把抽象的思维过程可视化,积极引导学生对问题进行主观能动的分析,提升思考问题的条理性和层次性,对于初中生学习数学的帮助是非常大的.本文对思维导图在初中数学教学中的应用进行了探讨,希望对相关教育工作者有所帮助.
关键词:思维导图;初中数学;教学应用
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)09-0032-01
一、思维导图的特点
人的大脑的一大特点,就是更容易记住图象性的东西,而不容易记住文字,思维导图就是利用了这一特点.思维导图,其实是将人的主观思维过程外化后形成的特定图象,思维导图让人的思维路线更一目了然,更具有逻辑性,让人的大脑出于兴奋和努力创造的活跃状态,提高思考效率.思维导图是一种发散性思维的图形工具,它从中心向外发散出一些关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个关联,而每一个关节点又可以成为另一个中心主题,再向外发散出一些关节点,进而形成发散性立体结构.思维导图还可运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图象、颜色等建立记忆链接,充分运用人脑的放射性思考能力和多感官学习
能力的特性,开启人类大脑的无限潜能.
二、思维导图在初中数学教学中的具体应用1.组织概念,勾勒知识结构图
概念的理解是学习数学的第一步,然而在我们教学中往往会发生这样的一种现象,有些学生忽视基本概念的掌握,对基本概念不能形成知识网络,更不能够比较深刻地了解概念之间的联系,久而久之,这些学生就成了学困生.在一般的教学过程中,教师往往也会要求学生总结概念,并使之形成知识网络,但由于检查不及时,这一做法学生不能很好地去落实.因此这部分学生的数学基本概念就不能很好地去掌握.思维导图的应用可以很好地解决这一问题,我们可以利用有关软件,绘制思维导图,从而由学生总结概念结构,这种方法学生十分愿意接受.在实际操作中,我们有以下一些做法:
(1)教师制作出模版,学生按照模版完成内容
这种方式可以促使学生积极动手作和动脑思考,使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系,在头脑中形成了清晰的概念网络.我们特别在初三教学中进行了实践,取得了较好的效果.
(2)学生根据自己的理解制作思维导图作品
由于实现思维导图的软件操作简单,所以学生非常容易掌握.对于有些内容我们会让学生自己动手,根据自己对知识的理解,构造概念图.实践表明,学生来制作思维导图,能够激发他们的学习兴趣,促使学生积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促进学生学习能力的提高.另外,也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的解,达到创新性的学习之目的.
2.运用思维导图复习时的有效性
复习中知识要点、思路技巧的点拨固然重要,但学生如何快速建立知识结构?当知识结构建立后,学生如何记牢?学生练习中出现新的知识点,如何完善自己的知识结构?这一系列问题是数学复习中应该不断思索的问题.平时的教学实践告诉我,这些问题利用思维导图可以得到很好的解决.
首先,利用思维导图便于学生记忆和复习.遗忘曲线告诉我们,及时复习对学生的记忆有很好的促进作用.但一节课的复习往往容量大,学生笔记整理几页,很难快速复习.一张思维导图在手,紧凑的内容,一章内容四五分钟便可搞定,大大地节约了学生复习的时间.同时学生如果能将每一个知识章节用思维导图进行汇总,那么整本书的知识就只有几页而已,学生在复习的过程可以不断地对自己的数学思维导图进行补充与完善.其次,在探究式课堂教学中,学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式,然而在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的.要改变这种情况,只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来,这正是思维导图解决的问题,运用它可以及时记录下讨论结果,体现集体思维的成果.小组讨论结束后,同学们可以根据所记录的思维导图进行展示,相同话题的小组合为一组进行交流,并在班里发表对这一话题的分析.知识结构建立后,学生在练习过程中,如果发现有关某一个中心新的话题,可以在班级公示栏中及时展示自己的内容,学生的知识结构能够及时地完善和补充.这就大大地提高了复习的效果.
总之,思维导图能帮助学生将零散的知识结构化、条理化和系统化,提高学生学习的热情与效率.思维导图具有一定的新颖性和吸引力,不仅可以提高学生学习数学的效率、加强学生的形象记忆,增强求知欲望,体验成功的喜悦,更可以培养学生的发散性思维能力.在初中数学教学中运用思维导图,最重要的是在思维导图的帮助下,通过老师的引导、学生的独立思考,培养学生运用已学的知识分析解决问题的能力,达到提高数学能力、学会学习的目的.
参考文献
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