妙用“信息沟”巧设英语教学情境

妙用“信息沟”巧设英语教学情境
摘要：本文介绍了如何在英语课堂运用信息沟的方法与技巧，并阐述了在英语
教学中运用“信息沟”有利于创设教学情境，使学生能够在真实的语境下习得语言，进行有意义的交流。

关键词：信息沟情境交际
“信息沟”是人们对人或事物知晓了解存在有不同程度的差距，由于这种差距
的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。

“信息沟”是人们进行交际的
基础、诱因和出发点。

语言交际中，如果不存在“信息沟”，那么彼此之间的交流
将变得盲目流于形式。

学生在学习使用英语时，假若没有“信息沟”，他们之间的
对话只是一种机械操练，远远谈不上交流运用，也无法从中学到更多，学得更好。

教学中，只要在会话双方之间制造出“信息沟”，就会使学生产生了解对方的迫切
愿望与需求，产生开口说英语的动机，这样的会话交流才会变得有意义，才能达
到运用语言的目的。

在小学英语教学中，如何创造语境，构建出良好的“信息沟”，从而吸引学生
提高课堂效率？下面介绍几种方法仅供参考：
一、“感官”信息沟
1.触觉。

触觉信息沟在英语教学中运用得相当广泛。

触觉信息沟充分利用了学生的强
烈好奇心，快速集中，学生的注意力。

比如，教师拿出一个书包，神秘地说：“There are something nice in my bag. Guess, what’s in it？”然后请学生把手伸进书包
摸一摸，先从触觉中感受事物、认识事物，再让学生说出所摸到实物的单词。

2.视觉。

英语教学中运用视觉信息沟也是一种经常使用的教学手段。

视觉信息沟的使
用适于教学静物类单词，其优点是直观形象，学生参与人数多，广度大，能在较
短时间内吸引学生的注意力。

在复习环节使用视觉信息沟能很好地创造出课堂气氛，让中下层生也跃跃欲说，融入课堂。

例如：在复习bread,hot
dog,hamburger,egg等食物类单词时，可遮住图片，只露出图中一角，请学生猜：What’s this？
3.听觉。

利用听觉制造信息沟是一种简单常用的教法，它多运用于低年级教学中，此
类活动容易组织操作。

通过听音判断人或物的活动中，激发学生学习使用英语的
主动性。

如三年级初学语言点：Who’s the boy/girl？在教授此知识点时，可让一
学生背向全班同学，台下另一位学生向其打招呼：“Good morning.I’m a boy.Nice to see you.”然后教师问“Who’s the boy？”请台上的学生闻其声，辨其人，猜出“He’s XX.”。

4.味觉。

味觉信息沟可让学生在体验与实践中直接感知获得知识。

在教授饮料类单词：milk，juice， tea，coffee……时，可让多些学生用吸管品尝各种饮料，边品尝边说词，边感知边学习，不知不觉学生们很快就掌握了所学的单词。

5.嗅觉。

嗅觉与味觉信息沟的操作运用步调一致，但嗅觉信息沟比味觉信息沟更易于
实施与控制。

如教授:apple,pear,banana,peach,grape等水果单词时，教师将学生眼睛蒙住，把任意一种水果给学生闻一闻，让学生猜：“Is it a pear?”无论学生猜对
与否，教师都要鼓励学生敢于开口大胆去猜，只要学生开口说了，就是在运用语
言习得语言。

二、“学科”信息沟
在英语教学中常常会借鉴融合其它学科的教法，以活跃课堂辅助教学。

诸如：音乐学科的歌舞、美术学科的简笔画、体育学科的口令操练等等。

在此基础上，
我们还可以利用学生对其它学科的知识空白，制造出新的信息沟，这种信息沟能
够很好地设置悬念，让学生不但学会运用英语，还接触到了课外的知识，可谓一
举两得。

比如在讲授colour（颜色）一课时，教师用颜料调出不同的颜色，如
red+yellow=orange. blue+yellow=green。

教师边调色边请学生猜“What colour is it？”学生兴趣盎然，整个课堂也变得色彩缤纷。

三、“换位”信息沟
在一个班级里，学生们互相认识、熟悉，彼此间的“信息沟”很少，要在他们
之间开展会话交流，容易出现“明知故问”的状况。

如果让学生改变身份进行“换位”，制造出“换位信息沟”，便可避免这种情况。

在低年级教学中，可运用一些简单易行的“换位”信息沟，如教学：“What’s your name?My na me is XX.”教师可让学生把写有自己名字的卡片投进盒子里，然
后请学生随意抽取，问：“What’s your name?”学生根据手中卡片的信息进行回答。

这时学生已经互相“换位”，有了信息沟，也避除了“明知故问”的情况。

“角色换位信息沟”的巧妙运用引发了学生的兴趣，使学生们热情地投入到编
演对话的活动当中。

他们的对话充满了童趣与生机，对于人物形象的扮演也是惟
妙惟肖，惹发了阵阵掌声与笑声。

在英语教学中运用“信息沟”，有利于创设教学情境，使学生能够在真实的语
境下习得语言，进行有意义的交流。

同时，也激发了学生学习英语的热情，给英
语课堂注入了新鲜活力，是提升教学效果，让英语课堂更精彩的有效途径之一。

参考文献
国家教育部《英语新课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001。