新课标背景下初中物理跨学科实践的深度理解与教学实践

新课标背景下初中物理跨学科实践的深
度理解与教学实践
摘要：新课标背景下，初中物理学科实践显得越来越重要。

为了培养初中生
的综合素养，教师必须做好教学整体规划，本文主要探究了新课标背景下初中物
理跨学科实践教学的策略，分别从课前准备、课中实施、课后回顾三个方面展开
具体探讨：从学生的实际出发、从问题情境出发、布置生活化作业，让学生按其
学习能力、带着浓厚的探究热情，积极投入物理实践中，以提高学习效率。

关键词：新课标背景下；初中物理；跨学科实践；教学实践
兴趣是学生学习的催化剂，尤其对于初中生来讲，他们正处在成长的关键期，很多能力还未发展完全，加上思维过于活跃，因此在学习的过程中常会遇到学习
困难，而且由于缺乏学习自律性，很容易出现溜号等情况。

这都是十分影响他们
的整体学习效率的。

而物理知识跟生活联系密切，因此教师可以在教学中引入丰
富的生活化元素，加强学科融合，以帮助初中生提高物理学习效率。

一、课前准备——从学生实际出发，符合认知现状
作为课堂的组织者和教学引导者，教师要想让课堂教学产生良好的效果，就
必须做好课前准备。

按照新课标的要求，要充分考虑学生的学习能力，即对他们
的认知水平、理解能力等进行客观评估，再根据具体的课程内容精心设计授课方案。

要从实际出发，设计符合初中生认知发展规律的教案[1]。

例如，在教授苏科版八年级物理中“噪声及其控制”这一课时，本课要求学
生能在了解知识点的基础上认识到生活中噪声的来源，并知道如何控制；能了解
乐音跟噪声的区别等。

教师要做好教学准备，在课堂教学正式开始前，即预习阶段，可以给同学们布置实践任务，如在教授“乐音跟噪音的区别”这部分内容时，可以让同学们以4到5个人为一组收集声音，可以让某几个小组专门收集优美的
声音，并将其制整理成文件。

另外的小组负责收集噪声，同样制整理到一个文件
中。

具体让同学们到生活中收集。

这样，在课堂教学中，可以先播放同学们收集
的优美的音乐，如钢琴房传来的钢琴声，或优美的钢琴曲，并让大家谈谈听后的
感受。

这时，同学们都会表示感觉心情舒畅，情绪也变得更加平稳了。

接着，教
师再播放噪声，如装修工人装修房子的声音，这时，大家会表示，听了这样的声音，人很容易变得烦躁，还会有不安感。

这样的互动结束后，教师可以对这部分
的知识点展开讲解。

而对于学生来讲，他们在这堂课的学习中产生了较强的参与感，因此能积极学习。

二、课中实施——从问题情境出发，重视设计探究
如果将教学活动比作“打仗”，那么课前准备是教师的“武器”，相应的，
课中教学就是真正的“上战场”。

要想“打胜仗”，教师必须合理运用“武器”，而且要认真对待“打仗”的每一个环节。

基于跨学科思想，教师可以在课件中融
入一些其他学科的知识，并让同学们进行自主实践，从而在实践中深刻理解知识点。

具体可以设置丰富的问题，并创设问题情境，以引发学生的思考[2]。

例如，在学习苏科版八年级物理中“汽化和液化”这一课时，本课要求学生
能理解汽化和液化的概念，能列举生活实例，能了解影响蒸发效果的因素和蒸发
的原理等。

本课知识跟现实生活联系密切，因此，教师可以设计一些生活化问题，以加强师生之间的互动。

对于初中生来讲，用学习的知识分析实际问题、解决实
际问题，能让他们产生强烈的成就感。

就本课知识而言，教师可以提出如下问题：刚洗好的衣服，放在阳光下一会儿就干了，而放在阴凉处就干得很慢，这时为什
么呢？把湿的衣服揉成一团，最外层的部分很快就干了，但是被包住的部分却干
得很慢，这又是什么原因呢？以上问题能将同学们的思路引向对现实生活的思考。

此时，问题情境已经创设成功，教师则可以就这些问题跟同学们进行充分互动。

这时，师生间又建立了一定的联系，学生的学习体验也较为良好，也能较为深刻
地理解本课的知识点。

可见，重视问题设计，能让师生间的距离被一再拉近，对
于初中生的思维能力发展来讲是十分有利的。

三、课后回顾——布置生活化作业，丰富实践生活
学生的学习都要经历一个遗忘期，而要想避免遗忘的发生，就需要对所学知
识进行及时回顾。

教师的引导十分重要。

物理知识之间的联系性并不强，很多知
识都是独立存在的，因此需要学生花费大量的时间和精力进行记忆[3]。

为了让学
生在复习过程中深化对知识点的理解，教师可以布置一些实践作业，让初中生在
实际生活实践中感知物理知识。

例如，在学习完苏科版八年级物理中“重力”这一课以后，根据本课知识点，即重力产生的原因、重力的施力物和受力物分别是谁，以及物重的概念等，教师
可以给同学们布置实践性课后作业，如用弹簧测力计测量生活物品，并正确读数，将相关数据记录好。

借此回顾关于“影响物体所受重力的大小的因素”的知识。

这样的作业形式相比于直接要求背诵相关知识点更容易被初中生接受，而且能丰
富他们的实践生活。

结束语
总而言之，新课标背景下，初中物理教师要改进教学方式方法，要能关注学
生的学习感受，要以学生为主体，用引导的方式引导他们思考，而不是强硬地对
他们灌输知识点。

而且要引导实践教学，基于物理知识的特性，让初中生通过生
活实践的方式学习物理知识，有助于他们提高学习效率。

参考文献
[1]于海波,陈宗成.初中物理跨学科实践的深度理解与教学实践——《义务
教育物理课程标准（2022年版）》研讨系列一[J].福建教育,2021(19):25-27.
[2]刘小曼. 基于深度学习理念的初中物理实验教学研究[D].合肥师范学
院,2021.
[3]张杨. 初中物理力学核心概念的学习进阶研究[D].沈阳师范大学,2022.。