做一个视野开放的优秀教师

做一个视野开放的优秀教师
作者：吴玉国
来源：《教学与管理(小学版)》2013年第12期
做教师就要有努力做一个优秀教师的勇气和目标。

只有有勇气做一个优秀教师，才能开放自己的视野，才能在视野开放中了解自己与社会、理解教育中的学与教、化解教育实践中的困与惑，并通过自身的不断行动，努力向优秀教师的目标靠近。

了解，不能狭隘。

教师，不仅需要了解学校，了解教育，更要了解国家，特别是区域中人与事的变化。

有阵地、有机制，促进教师广泛深入有针对性地了解与教育相关的内容，开放视野，历练个性，创建特色。

理解，不求齐步。

教师，是一个要不断学习的人群。

而恰恰很多教师在学习方面存在很大问题，一是不想学习，学习愿望淡薄；二是不会学习，学习内容单一，视野局限；三是不能学习，学习时间少，事务性工作多，身不由己。

日久天长，基础教育阶段的教师不再是一个与时俱进、乐于学习的群体。

事实上，在不同时期的教育关节点上，不同学校、年级、班级、学生提供的内容、学习方法，是有很大差距的。

我们理解学生，就应与时代发展相适应，读懂时代发展的节奏，明白教育的任务，找出教育的起点与坡道。

化解，不要一刀切。

坚持多尊重、多民主、多融通、多欣赏。

我们做事喜欢一刀切，就如教育均衡，可以最先在一个班级里实现，然后是一个学校、一个区域，接着才是县、市、省、国家。

同时，我们也不能忽略在推进均衡过程中的高品质引领，促进面上更高水平的均衡。

物质不断丰富，文明不断提升，但放纵、冷漠、责怪、压抑、质疑癖、看不清、说不明、老不信、不幸福充斥着整个社会。

作为一名基础教育工作者，不仅要有知识、有文化，而且要有素质。

贫穷，不一定是缺少金钱，有时也是对希望及理想憧憬的破灭，一次又一次体验到的挫败感。

力弱，在教育层面上不一定是教育分数低，也许是对教育理解的停滞，是找不到教育信仰所带来的越来越俗气的沮丧。

要培养自己的眼界视野，提高自己的实践能力，学会研究，能够研究，回报研究。

要由我假想向实际需要转变，寻找自己的教育发展的圆心，站稳阵地，站住研究，站立教育，进而逐步实现“热爱生命，有思维、有承担”的自我，不断向“崇尚进步、有原则、有理想”的无我迈进。

面对现实，努力做一个优秀教师是可以实现的。

“梅樱桃李，次第开放”，坚信做一个教师可以幸福，做一个好教师一定幸福。

我国神九上天，负责装配的工程师面对记者的提问：“你觉得天赋与努力哪一个重要？”他说了一句耐人寻味的话：我经过了上万次的试验后才获得成功，你说天赋重要，还是努力重要？我们经常讲的一句话：“你努力做好教师，一定幸福！想别的都很难。

”当我们拥有民主科学的观念、敬业道德的境界、以及平等对话、参与理解、专注探索的状态，就会积极参与、主动合作、深入思考、用心创造着我的教育的时候，成就感就
会体现在过程之中，幸福感就会流淌在我们分享之中。

用幸福滋养儿童，让儿童快乐阳光，用追求影响儿童，让儿童体验成才快乐。

关注学生，了解学生，走近学生，与孩子同呼吸，共成长，这是老师的快乐之源。

在我校从教30多年，已过退休年龄的马老师，仍然坚持从事一个班的语文教学。

有人问她累不累？她说：“我的价值体现就在课堂上。

离开讲台，我还能做什么呢？”这样快乐、幸福而优秀的教师，在基础教育领域可以说是成千上万。

透过诸多优秀教师的成长及其言行，我们发现：有目标，有追求，才有快乐，更会幸福！。