小学语文高效课堂教学反思

小学语文高效课堂教学反思
作为人民老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好地记录我们的课堂阅历，如何写教学反思才能发挥其作用？以下是我给大家收集的学校语文高效课堂教学反思，欢迎大家前来参阅。

学校语文高效课堂教学反思【1】
这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及进展概况。

文体新奇活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读爱好。

其次课时教学重点是正确、流利的朗读课文，熟悉“庆祝”两个生字。

教学中，我发觉了同学普遍对长句有畏难心情，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，同学常读漏、读错，此外，同学不会意群停顿，其次、同学对课文吃不透，感情朗读不到位。

我不由得反思自己的日常教学，一是平常对长句的停顿方法强调、引导不足，造成同学训练不到位，二、同学的对长句停顿的微小进步没有进行准时的正面确定与强化，造成其自信念不足，三、至于感情朗读方面，老师范读不够，同学缺乏仿照对象。

四、生活即教育，语文教同学活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学进展的必定趋势。

在这种氛围中，老师真正享受语文教学，同学真正享受语文学习。

我认为要想让同学乐读、爱读书，关键要在于让同学觉得读书是自己的内心需要，是一种自我确定的途径。

依据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得敬重的需要。

因而，在今后的教育教学工作中，我要开拓多种渠道，搭建新的平台让同学展现自我，同时，还要将对适当的
有方案渗透长句的朗诵技巧，把目标细化，指定适合同学的“最近进展区”目标。

学校语文高效课堂教学反思【2】
得益于前课拼音教学所总结的`阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏，并且贯穿了整个课的始终。

到达了比较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，同学非常快乐。

课后，我问同学，在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时，小伴侣都表示喜爱这天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到许多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。

在学习拼音的过程中，同学一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，同学复习了前鼻韵母的发音，同时比较着学习后鼻韵母的发音。

在比较的过程中熟悉了最终一个整体认读音节ying。

整个过程布满着专心参加，在课件中向日葵花漂亮的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，同学还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要把握拼读的技巧。

同学仔细专注的眼神，甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题。

在这个环节上，我还特地训练同学直呼音节的潜力，熬炼他们“听要求”的潜力。

提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。

在要求同学读出来前，先让同学在脑中默读，在心中默拼，渐渐熬炼直呼的潜力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了同学爱护、关爱的心灵。

同学写得很认真，同时速度比平常快，由于他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。

我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢!
虽然在课堂上感觉同学表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的状况。

最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点方法。

学校语文高效课堂教学反思【3】
识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本领的根基。

由于学校生的年龄、心理特征等诸因素，学校语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥老师的主导作用，引导学校生进取主动地学习，经过反复训练使同学到达猎取学问和培育本领的目的。

学校中班级尤其留意方法引导，重视对同学阅读本领的培育，逐步提高同学的独立性。

一、教给学习方法
方法是入门的向导。

一些同学勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。

闻名的英国生物学家达尔文就非常重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。

”老师就应教给同学学习语文的方法，让同学明白学什么、怎样学。

学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。

如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。

经过比较，能够区分对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确熟悉事物的目的。

依据不一样的资料采纳不一样的比较方法。

如多音字进行分析字义比较法。

了解其正确读音和字义。

比较体会句子怎样用词精确、生动形象。

重点突破法。

对课文里含义浅显不易理解的词句，经常使同学记忆卡壳。

就要引导同学熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。

如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。

对同学理解和背诵起到很好的效果。

二、抓好教材学习
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使同学举一反三，练成阅二、辅以基本学问。

”
班里为数不少的同学都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差，所学的学问如过眼烟云。

针对这一情景，系统地要求同学把握基础学问。

(一)拼音文字过关，积累许多词汇;
(二)词句理解过关，精确表情达意;
(三)朗读背诵过关，进展记忆本领;
(四)基本写作过关，把握写作要领。

仅有对所学的基本学问过关，同学才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长期地坚持学习的动力和信念。

发觉“学困生”完成得较好时，必需要准时鼓舞，以此来到达增加其自信念。

三、坚持以读为本
1、重“句段”贯“全文”。

依据单元学问点，确立教学目标。

在分析课文时，把精力放在体现学问点的几个段落学习的基础上。

整体感受课文资料，对课文语言的品尝、感悟。

如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描述，分析其写法，
引导同学对大自然有新的发觉，的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。

对于不一样类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。

讲读课文，从各个方应对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、本领培育的训练课，对“学问点”进行巩固，培育同学阅读本领。

四、强化基础训练
“从训练上突破”的原则，强化了练习。

教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习，综合阅读练习。

相互联系，螺旋上升。

其中每篇课文后的作业，依据不一样类型课文强化练习。

讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透制造性练习资料。

学校语文高效课堂教学反思【4】
一、依据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际状况：我在《燕子专列》的第一课时确定了如下的达成目标：
学问力量目标：会通顺、流利读课文能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓舞声中，自己学会表达。

情感目标：
引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜鸟类的意识。

从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。

二、今日比较满足的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中。

《新课标》要求：
“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。

”所以，我在设计时，就尽量不让同学以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让同学把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，沟通感受。

如指导理解第三自然段的时候：同学把自己当作小贝蒂，和老师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。

”“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太危急了，我们回家吧。

”再如拓展延长环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。

你听，你仔细地听，你宁静地听，你听到它们说什么了吗?
你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么?你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么?你看，还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂，它又在说什么?。

这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们感动着仆人翁的感动，感受着仆人翁的感受。

这样就少一些生硬的剖析，增加一些语文味。

三、比较圆满的是：
1、自己相对紧急了，对孩子整体的心情与表达把握不够。

特殊是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。

2、教学的整体设计感觉比较浮躁，老师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样同学就说得少，说得不够好了。

3、朗读的时间不够，特殊是老师在范读方面不够。

四、设想与重建：
1、在以后的教学中，我应当更关注同学的情态进展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。

2、在以后教学中，更多把平台让给同学，让他们施展，把方法教给同学，让孩子们进展。

学校语文高效课堂教学反思【5】
《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。

全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的美妙、幸福。

诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。

在朗读训练中，引导同学领悟诗歌内容，感受诗歌意境。

在理解的基础上，指导同学读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采纳问答的形式，回环复沓，让同学分角色对读。

问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明白，要读得更定。

每小节问答后面都是详细描述的句子，引导同学紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。

读熟课文后，让同学回忆柳州的山歌，有的同学立刻说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能
歌词改一改?把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱?”同学们爱好高涨，立刻操练起来，在老师的指导下，最终改成了“哎……水乡究竟什么多咧?嘿了了罗。

哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。

千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，到处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱，然后分男女生对唱。

并盼望回家唱给父母听。

最终把刚学到的学问运用到生活中，让同学做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。

做到以读为本的教学策略，让同学多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

在“感悟”“积累”过程中，发挥同学自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发觉，去感悟;在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低班级段的阅读教学要求，又注意读的层次性;在“运用”方面，让同学做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近学校生的生活，共同赞美幸福生活。

学校语文高效课堂教学反思。