1上6《东方明珠》第二课时教学实录

《东方明珠》第二课时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文一年级上册《东方明珠》
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：小朋友，今天我们继续学习第六课。

（板书课题）
生（齐读）：6.东方明珠。

师：能大声地读出来吗？
生（大声齐读）：6.东方明珠。

师：上节课我们认识了许多的字宝宝，大家还记得吗？
生（齐答）：记得！
师：你们看，他们来了！
pǔ bō měi lì
(出示词语：黄浦江广播东方美丽
lán cǎi
头顶蓝天脚踩大地五光十色
zuò tǎ kē
一座电视塔一个巨人一颗明珠）
师：自己先读一读。

（学生根据拼音大声朗读词语）
师：谁来试试？（很多学生跃跃欲试）这样吧，我们把小火车开起来读！
师：我的火车就要开，
生：哪里开？
师：这里开！
（学生开火车读词语，教师纠正“蓝”的读音）
师：读得这么好，下面老师变魔术把帽子拿掉，你们还认识吗？（师去掉词语上的拼音）
生（犹豫一会儿）：会！
师：那就一起告诉老师吧！
（学生齐读词语）
师：细心的孩子有没有发现，第一行有四个红颜色的词儿，你能用上这四个词儿说说课文的第一小节吗？
（指名一位学生背诵第一小节）
师：真不错！还有人会吗？（许多学生举手）那我们就一起来吧！
（学生齐背第一小节）
【课伊始，教师以形象化的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，复习课文内容，不但激发了学生的学习热情，同时也为学习理解课文打下了坚实的基础。

】
二、精读品味，理解课文
（一）学习第二自然段
师：东方明珠在上海的黄浦江边，她是什么样子呢？
（幻灯出示东方明珠的图片）
生1：东方明珠很高。

生2：它上面有许多的圆球。

师：对的，东方明珠从上到下共有11个球体。

生3：东方明珠上面好像有电梯。

师：这个电梯是供人们观光欣赏用的。

师：那你们知道课文中是怎么写的吗？下面请小朋友打开语文书第86页，大声朗读课文的第二小节，边读边数一数共有几句话。

（学生自读课文）
【先让学生观察东方明珠的外形特征，然后设置一个小小的“悬念”，课文里是怎么写的呢？这样，激起了学生探究的欲望，形成“阅读期待”的心理，让学生渐渐走近课文、走进课文。

】
师：读完的小朋友就坐正。

（学生陆续坐端正）
师：谁来说说这小节有几句话？
生1：2句话。

生2：2句话。

师：对！这一小节确实是两句话。

你是怎么知道的？
生2：数的。

师：数什么？
生2：我数了有两个句号。

师：要知道有几句话，我们小朋友就要找句号，看看这节有几个句号。

只要掌握了方法，一点儿也不难。

师：谁来读读第一句话。

（幻灯出示第一句话）
（指名一位学生朗读）
师：他读得怎么样？听完之后，你有什么感觉？
生1：他有一个字读错了。

师：什么字？
生1：“顶”是后鼻音，他读成了前鼻音。

师：看来你是个仔细的孩子！这句话给你的印象是什么？
生2：很高。

生3：高到天上去了。

师：这么高的塔像什么呢？
生：像一个巨人。

（教师板书：像个巨人）
师：这个巨人长着什么样子？谁来说一说。

生1：头顶蓝天。

生2：脚踩大地。

师：找得真准！“顶”是什么意思？
生1：靠着
生2：挨着
师：还有吗？
生3：贴着
师：“头顶蓝天”就是说东方明珠很高很高，一直伸到云层里了。

再看看她的脚——（学生看东方明珠的图片）
生1：很粗很大。

生2：站得很稳。

生3：样子十分的挺拔。

师：这座塔高高地挺立在天地之间，高得简直让人吃惊。

谁能读好这句话？
（指名几位学生朗读）
师：东方明珠有头吗？有脚吗？在这里把她当作人来写了。

谁能加上表情神气地读一读？
（教师让学生加上表情练习朗读）
师：小朋友，你们见过海安的28层楼吗？
生（齐答）：去过
师：高吗？
生（齐答）：高！
师：28层楼房已经很高了，东方明珠有156层楼房那么高，相当于6个28层楼，怎么样？
（学生纷纷发出惊叹声）
师：你能读出他的高吗？
（指名学生个别读、同桌读、小组读、齐读，读出东方明珠的高大）
【阅读是学生的个性化行为。

教师要让学生直接面对文本，充分的去读；要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地去读，专注地去读。

在这里，教师通过图片的欣赏、细致的讲解、形象化的比方等，使学生一下子明白“巨人”的意思，同时在不同要求的朗读中形成语感。

】
师：这一节中还有一个生字，（出示生字“头”）谁来读一读？
（指名学生拼读）
师：你能帮刘老师数数这个字有几笔吗？
生：五笔。

（边说边书空“头”）
师：这个字怎样写才好看呢？（师边说边示范书写“头”）第一笔的点应写在左上格靠竖中线的位置，第二笔的点要向左前方错开一点，第三笔的横要写在横中线上，最后一笔的点要写得长一点，注意写完要回一下。

师：看清楚了吗？伸出你的右手，
生（齐说）：拿起我的铅笔。

师：学写字，要记住，
生(边说儿歌边做动作)：头要正，肩要平，身子坐直腿放正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，写字认真心要静！
（学生描“头”）
师：你能帮“头”找朋友吗？
生1：头发、头巾。

生2：头花
生3：鱼头、猪头
……
师：小朋友真会动脑筋！表扬一下他们！
（学生鼓掌）
师：东方明珠真高啊，像巨人一样站在黄浦江边。

到了夜晚，她又是什么样子呢？（出示第二句）谁来读一读？
（指名学生朗读）
师：这句话中有三个字读轻声，你们找一找。

生1：的
生2：了
生3：上
（学生找到一个轻声的字幻灯就相应出示这个字的读音）
师（出示“了”）：“了”是个新朋友，仔细瞧瞧，它跟哪个字长得比较像？
生：“种子”的“子”。

（教师出示“子”）
师：男生一起说说“子”的笔顺。

（男生书空“子”的笔顺）
师：那“了”呢？女生试试看！（女生书空“了”的笔顺）
师：比较一下，有什么不一样？
生：“了”少了一横。

师（范写“了”）：“了”在写的时候要注意什么？
生：竖钩要写在竖中线上。

（教师范写“了”）
师：你们也拿出铅笔描一描“了”。

（学生描“了”）”
【学生是学习和发展的主体，在这里巧用形近字“子”帮助学生记忆“了”，并交流书写注意点，达到会写、写好的目的，充分体现了学习的自主、探究。

】
师：你能把三个轻声的字放到句子里读读吗？
（学生自由练读句子，教师指名朗读）
师：这句话告诉们什么？
生1：东方明珠很美。

师：通过什么来写的？
生2：夜晚的灯光。

师：东方明珠的灯光到底有多美呢？（幻灯出示东方明珠夜景图）小朋友，你们快看！美吗？你都看到了哪些美丽的颜色？
生1：红色
生2：蓝色
师：你能用“有颜色”来说吗？
生3：有黄色
生4：有粉红色
……
师：小朋友说了这么多，你能把这些颜色放到句子里说出来吗？
（出示填空：“塔上的灯光可真多呀，有，有，还有。

”）
（学生自由表述）
师：正因为塔上的灯光有了这么多美丽的颜色，所以课文用了一个非常好听的词语。

生（齐说）：五光十色。

（教师板书：五光十色）
师：你能读好这个词儿吗？
（学生美美地读词语：“五光十色”）
师：你们读得真美，老师仿佛看到了许多颜色。

（幻灯出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、绚丽多彩）
师：瞧，这儿还有一些表示颜色多的词，你们认一认！
（教师指导学生认读成语）
师：学了这么多美丽的词儿，一定很高兴吧！（出示第二句）就让我们高兴地读一读第二句。

（学生齐读第二句）
【低年级的儿童重形象思维，如何将抽象的语言符号变得形象生动？在指导学生理解“五光十色”这个词时，教师先带学生欣赏一组东方明珠的夜景图，然后说一说都看到了哪些颜色，最后告诉他们课文里有一个词就是用来形容各种颜色的灯光。

既让学生感受到夜晚灯光的美丽，又理解了“五光十色”的意思。

学生学得有情趣，教学效果自然好。

】师：东方明珠既高大又美丽（出示第二小节），你们能把第二小节完整地读出来吗？
（学生先练读，然后进行比赛，最后齐读第二小节）
（二）课中调节
师：小朋友读得这么棒，许多小动物也被吸引来了。

快看！他们来了——
（学生齐做课中操：小白兔蹦蹦跳，小鸭子嘎嘎嘎，小金鱼游啊游，小朋友笑哈哈，端端正正坐坐好，坐——坐——好！）
（三）学习第三自然段
师：（出示东方明珠图片）：小朋友，让我们再来欣赏一下东方明珠！此时此刻，你有什么话想对东方明珠说？
生1：东方明珠真美啊！
生2：东方明珠又高又大！
师：说得真好！你想夸夸她吗？
生3：东方明珠我要为你竖起大拇指！
生4：东方明珠我们都喜欢你！
师：（幻灯出示第三节）上海广播电视塔如此的吸引人，真是一颗美丽的“东方明珠”！谁来读一读？
（指名学生朗读第三小节）
师：“真是”是什么意思？
生1：就是
生2：确实如此
师：你能把对这个词的理解读出来吗？
（指名学生朗读句子）
师：你们的朗读让老师感觉东方明珠就像一颗美丽的珍珠！这句话中有两个生字，（出示生字：电、是）你们看看怎样记住它们？
生1：这两个字里都有“日”字。

生2：“电”是三拼音节，日要写得大一点、扁一点。

生3：竖弯钩在竖中线的位置。

生4“是”是整体认读音节，日要写得小一点。

生5：中间的横要写在横中线上，下面的“人”捺要写得舒展一些。

师：你们的观察可真仔细，老师根据你们的提醒来写这两个字。

（师范写“电”、“是”）
师：你们会写了吗？
生（齐说）：会！
师：学习汉字不但要会读、会写，更主要的是学会运用。

“是”这个字我们在说话时经常要用，比如：我是老师。

（出示句式练习：我是。

）
生1：我是小学生。

生2：我是一年级小学生。

生3：我是小男孩。

生4：我是女生。

师：真会动脑筋，如果能自己说一句话就更棒了！
（出示句式练习：是。

）
生1：爸爸是警察。

生2：苹果是水果。

生3：这是文具盒。

生4：我们是祖国的花朵。

……”
【学习汉字主要就是要掌握它的音、形、义。

在教学“电”和“是”时，教师先让学生观察字形，抓住共性特征进行记忆，然后总结出书写的注意点，最后用“是”练习说话。

这样，既注意了训练的梯度，又培养了学生的口语表达能力。

】
师：小朋友的语言真丰富。

你们知道“美丽”是什么意思吗？
生1：好看。

生2：漂亮。

师：谁能把这么漂亮的东方明珠读出来吗？
（指名一位学生朗读）
师：“美丽”一词读得好！
（再指名一位学生朗读）
师：让我们一起赞一赞美丽的东方明珠吧！
（学生齐读）
师：你能把东方明珠夸得再美一点吗？
（学生美美地读）
三、梳理全文，总结提升
师：今天，老师和小朋友们一起去黄浦江边欣赏完了广播电视塔。

大家还有印象吗？
（幻灯出示：白天，这座塔像，夜晚，塔上的灯都亮了，，非常。

上海广播电视塔，真是。

）
师：谁能一下子说出来？
（教师引背，学生练习）
师：别的班还有一些小朋友也想去东方明珠，你能当小导游给他们介绍一下吗？
生（齐说）：能！
师：你准备怎样介绍？
生1：我要介绍东方明珠的名字。

生2：我想介绍他的高大。

生3：还有美丽的灯光。

师：你们想的这么周到，能不看书按顺序一下子介绍出来吗？同桌两个小朋友可以先学着互相介绍。

（同桌练习介绍）
师：谁来给大家介绍一下？
（教师请2至3名学生介绍东方明珠）
师（总结）：你们的介绍很精彩，相信别的班的小朋友一定会喜欢的。

最后，就让我们跟着电脑里的阿姨一起来介绍吧！
（学生跟着电脑里的课文朗读一起介绍东方明珠）
【学生先看填空回忆课文内容，然后同桌间互相交流、介绍，最后老师请学生到前面来说。

在充分掌握课文的基础上，老师让学生跟着课文录音介绍，可以说是水到渠成了。

】
师：小朋友，黄浦江边除了东方明珠，还有许许多多的高楼大厦。

你们看到了吗？（幻灯出示黄浦江边的图片）
师：其实，黄浦江只是上海的一部分，上海只是咱们祖国妈妈其中的一部分。

师：我们是祖国的花朵，
生（兴奋地）：祖国就是我们的家！
师（总结升华）：说得真好！祖国妈妈和我们小朋友一样也在成长，她和你们一样会有一个更加灿烂美好的明天！
（教师布置作业，学生边听边记）。